貝太忠

摘 要：近年來，高校擴招導致學校生源質(zhì)量下降，并且學生間個體差異日漸擴大，特別是高職院校。在這種形勢下，縮小生源差異、提高教學質(zhì)量就成為高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才和提高競爭力的必然出路，針對性強、符合學生發(fā)展規(guī)律的差異化教學模式無疑是全面提高學生素質(zhì)、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的首選?！耙虿氖┙獭痹谥袊虒W領(lǐng)域推行了幾千年而從未徹底而全面實施過，差異化教學將是全面實施“因材施教”的第一步。

關(guān)鍵詞：差異化教學；教育；人才培養(yǎng)

差異化教學是教育體系中，根據(jù)學生興趣導向以及天賦差別的不同，所組織的人才培養(yǎng)教學活動。通過差異化教學，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習，促進學生特殊才能迅速提高，使他們成為社會所需要的專業(yè)人才。差異化教學的理論基礎(chǔ)是“因材實教”，因材施教要因人而異，是指教師要從學生的實際情況、個體差異出發(fā)，量身定作，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。

1.高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近幾年來，隨著高考擴招政策的實施，隨之而來的問題是學校生源質(zhì)量嚴重下降，特別是高職院校，學生間個體差異越來越大，學生高考成績從170分到400多分，而且為了保證學生數(shù)量，很多專業(yè)同時招收理科、文科、藝術(shù)生和對口等各類學生，學生基礎(chǔ)與接受能力千差萬別。目前各個高職院校為了因師資與教學資源不足，一個專業(yè)學生全部采用統(tǒng)一化教學，實行大班制或者合堂教學，采用同一套人才培養(yǎng)方案，老師教學內(nèi)容方法全部一樣，由老師來控制教學節(jié)奏。這樣就給教學方式導致產(chǎn)生以下問題：（1）課程難度無法把握。學生基礎(chǔ)不同，同樣的課程難度，基礎(chǔ)好的學生能聽懂，基礎(chǔ)不好的學生怎么講也聽不懂，降低難度，好學生又會吃不飽，影響好學生的發(fā)展；（2）進度無法保證。同樣的進度，基礎(chǔ)好的學生能跟上，基礎(chǔ)不好的學生跟不上。如果放緩進度，教學內(nèi)容又進行不完，而且影響好學生的學習進度。（3）無法保證輔導效果。大班制和合堂授課在進行實踐操作時，因人數(shù)過多，輔導起來非常消耗時間，有時為了正常的教學進度，輔導學生不徹底，走馬觀花式輔導，導致效果不好。

這樣帶來的后果是，經(jīng)過一段時間的學習，差學生越來越跟不上，兩極分化嚴重，學生學習興趣越來越低，最后可能就不學了。

2.實行差異化教學的具體措施

1、實施措施。在這種形勢下，縮小生源差異、提高教學質(zhì)量就成為高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才和提高競爭力的必然出路，針對性強、符合學生發(fā)展規(guī)律的差異化教學模式無疑是全面提高學生素質(zhì)、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的首選。具體可從以下幾個方面實施：（1）依據(jù)學生的知識基礎(chǔ)，劃分不同的班級。學生可依據(jù)自己的能力和興趣自由選擇班級，當感覺跟不上時，也可更換班級，實現(xiàn)人性化管理與教學，因材實教。（2）小班制分班，小班制教學，拒絕大班制和全堂制，主要是針對實踐性較強的課程，人數(shù)少，從而保證良好的教學和輔導效果，而且由于學生基礎(chǔ)相差無幾，能夠保證教學進度統(tǒng)一。（3）不同基礎(chǔ)的班級，采用不同的人才培養(yǎng)方案?；A(chǔ)差的班級，課程難度低、理論少、實踐多，增加課時，反復練習。從而保證畢業(yè)時有一技之長。

2、實行差異化教學需要解決的問題

（1）師資問題。依據(jù)教育部規(guī)定的師生比，目前許多高職院校難以達到標準，本身師資嚴重不足。實行差化教學，對師資提出更嚴峻挑戰(zhàn)，相當于一個班變成二個班甚至四個班來上課，需要目前教師數(shù)量的數(shù)倍，而且由于實行不同的人才培養(yǎng)方案，對教師的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平也提出新的挑戰(zhàn)。這就需要學校大力引進高水平老師和培養(yǎng)現(xiàn)有老師。（2）教學設(shè)施問題。目前許多高職院校由于擴招，導致教育設(shè)施嚴重不足，特別是教室、實驗室及實驗設(shè)備。對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)來講，主要是機房不足。由于專業(yè)的特殊性，本專業(yè)的上課一般采用理實一體化，所有的專業(yè)課程基本上在機房完成。實行差異化教學后，最明顯的就是機房數(shù)量不足，因為小班上課，班級數(shù)量增加。另外，由于原先的機房均為大型機房，適合多班或者合堂，不適應(yīng)目前小班制，需要進行改造。這就需要學校加大教學設(shè)施投資力度。

3.總結(jié)

人與人之間是存在個性差異的，如同世上沒有完全相同的兩片綠葉一樣。學生由于先天的素質(zhì)與后天所處的環(huán)境的不同，每個學生在智力、能力、個性方面所受的遺傳、環(huán)境與教育影響也不相同，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式，其生理、心理上都存在很大的差異，加上個人所具有的能力、興趣等不平衡，使他們的這種特點在學習過程中以差異化的形式體現(xiàn)出來，而且日益明顯。這種差異性是無法避免，也是我們老師無法逃避、必須面對的一個問題。差異化教學從根本上解決了學生之間差異性的問題，通過針對性培養(yǎng)，引導學生積極自覺學習，使他們成為社會需要的專業(yè)人才。一線的高校教師應(yīng)在教學實踐中積極探討差異化教學方式、推動差異化教學理念，為高等教育的健康發(fā)展提供理論基礎(chǔ)和實踐依據(jù)。

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（作者單位：山東交通職業(yè)學院）