邢嬋娟

摘 要 本文的主要目的是為了對(duì)現(xiàn)如基于護(hù)考新形勢(shì)的兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法的改革的開展進(jìn)行研究，針對(duì)其在開展過程中遇到的問題提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，以更好地推動(dòng)兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法改革的開展。此次研究選用的是文獻(xiàn)研究法和案例分析法，通過對(duì)相應(yīng)文獻(xiàn)的查找，為文章的分析提供一些理論基礎(chǔ)。通過對(duì)護(hù)考新形勢(shì)兒科護(hù)理教學(xué)方法改革開展的問題的案例進(jìn)行研究研究，并針對(duì)其問題提出相應(yīng)的對(duì)策。通過文章的分析得知，兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法的改革應(yīng)從課程目標(biāo)設(shè)置的改革、教學(xué)方式的改革、考核方式的改革這三方面來進(jìn)行。通過對(duì)高兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法所存在的問題開展上述幾點(diǎn)改革，能在一定程度上推進(jìn)兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法改革的開展。

關(guān)鍵詞 護(hù)考 兒科護(hù)理 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

近幾年，護(hù)考的形式已經(jīng)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，無論是內(nèi)容、考試方式、以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上均有新的變化。考試內(nèi)容更偏向于以考查學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力為目的的病例分析。而考試方式則由傳統(tǒng)的筆紙考試變?yōu)橛?jì)算機(jī)答題，而評(píng)分標(biāo)志也不再是依靠傳統(tǒng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，而是以標(biāo)準(zhǔn)分的評(píng)分方式將其替代。因此，激發(fā)學(xué)生的對(duì)該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，能夠使教學(xué)效果得到提高。結(jié)合理論知識(shí)與臨床實(shí)踐，能夠使學(xué)生在改革后的護(hù)士資格考試中，以自身豐富的論床經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)儲(chǔ)備順利通過考試，所以對(duì)于高校來說，積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革，已成為大勢(shì)所趨。因此本文此次研究的內(nèi)容和提出的策略對(duì)推進(jìn)兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法反改革的開展具有理論性意義，對(duì)指導(dǎo)當(dāng)前兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法反改革的開展具有現(xiàn)實(shí)意義。

1兒科護(hù)理教學(xué)改革的發(fā)展?fàn)顩r

作為護(hù)理專業(yè)的主要課程，兒科護(hù)理學(xué)一直都是為各高校所重視的。而傳統(tǒng)的兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)方式過于枯燥，以教師講授為主，見習(xí)形式較于單一，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足培訓(xùn)兒科護(hù)理人員的需求，所以兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)模式的改革是十分必要的。

隨著醫(yī)學(xué)模式的不斷發(fā)展，兒科護(hù)理學(xué)所涉及到的內(nèi)容越來越多，不再是單純的以疾病防治護(hù)理為主，還涉及到了心理學(xué)、教育學(xué)等多門學(xué)科，從單純的醫(yī)療保健逐漸發(fā)展成側(cè)重于兒童的健康發(fā)展。現(xiàn)如今為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式也開始進(jìn)行改革，從傳統(tǒng)理論變?yōu)樽⒅嘏R床能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生更易獲得職業(yè)護(hù)士的資格。

在教學(xué)模式上，改用多媒體的方式，能夠使學(xué)生更為直觀的了解到兒童護(hù)理學(xué)的臨床應(yīng)用，能夠在一定程度上能彌補(bǔ)臨床教學(xué)實(shí)踐的不足。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并增加生生交流，能夠在線為學(xué)生解答學(xué)習(xí)上的問題，使學(xué)生更好地進(jìn)行兒科護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)。

2傳統(tǒng)兒科護(hù)理的教學(xué)方法中存在的問題

2.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不科學(xué)

自護(hù)士資格考試進(jìn)行改革后，護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)及技能的比例在護(hù)考內(nèi)容當(dāng)中逐步下降。而且，近年來護(hù)考考試內(nèi)容體現(xiàn)出，兒童常見病的預(yù)防與兒童身心健康方面的護(hù)理問題占比增加。然而在我國兒童護(hù)理學(xué)的課程設(shè)置上，卻依然以疾病的防范與護(hù)理為重心，難以滿足新型的胡考需求，這使得兒科護(hù)理學(xué)的實(shí)用性被大大降低。

2.2教學(xué)方式單一

隨著互靠的改革，病例分析在考試中的占比變大，難度也在逐年增加?？荚囕^為側(cè)重于考驗(yàn)學(xué)生是否能將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐較好的結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來解決臨床中的實(shí)際問題。而在現(xiàn)如今高校的兒科護(hù)理學(xué)卻依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)方式較為單一，理論課與實(shí)踐課的比例失衡，使學(xué)生難以對(duì)護(hù)理學(xué)產(chǎn)生興趣。

2.3考核形式不合理

雖然考試形式已改為人機(jī)對(duì)話的形式，但大多數(shù)高校在平時(shí)考試中，仍采用傳統(tǒng)的筆紙答題模式，使考生在日常學(xué)習(xí)中沒有與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的機(jī)會(huì)，難以在護(hù)士資格考試中難以適應(yīng)人機(jī)對(duì)話的形式。所以為了能夠更好的順應(yīng)新護(hù)考的需求，積極改變現(xiàn)有的考試形式，也是尤為重要的。

3兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)方式的改革措施

3.1課程目標(biāo)設(shè)置的改革

現(xiàn)階段，我國各高校的兒童護(hù)理學(xué)的課程目標(biāo)設(shè)置仍存在一些問題。所以在護(hù)考新形勢(shì)的帶領(lǐng)下，各高校應(yīng)積極對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化改革，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)社會(huì)發(fā)展的新需求。在日常的兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)以對(duì)兒童的身心健康以及疾病防治為主進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與患者家屬的交流方式。除此之外，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行護(hù)理人文以及護(hù)理禮儀的培訓(xùn)，以便學(xué)生在日后的工作當(dāng)中，能夠更好的為患者服務(wù)。而高校也需要設(shè)置更多的臨床見習(xí)課程，以更好的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的，真正的臨床實(shí)際操作可以豐富學(xué)生自身的護(hù)理人文知識(shí)，也能夠?qū)W到與患者以及患者家屬的溝通技巧，使學(xué)生面臨護(hù)士資格考試能夠有更多的勝算。

3.2教學(xué)方式的改革

在我國對(duì)于護(hù)考模式改革的大前提下，兒科護(hù)理教學(xué)的教學(xué)方式，也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，遺囑中教學(xué)方法的創(chuàng)新，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)階段很多的兒科護(hù)理學(xué)課程都是由教師直接講授，但是亦可以對(duì)這些課程增加實(shí)踐教學(xué)，一面為學(xué)生進(jìn)行理論上的講解，同時(shí)提出病例以供學(xué)生分析，并使學(xué)生在分析的過程中結(jié)合實(shí)踐操作。同時(shí)在教學(xué)過程中，還可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造符合臨床和司機(jī)的情境，以提高學(xué)生的綜合分析能力與解決實(shí)際問題的能力。另外，還可以根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)以及當(dāng)時(shí)教學(xué)的需求，教師可以靈活的選擇與使用教學(xué)方法，以此來提升學(xué)生的技能水平，和學(xué)習(xí)興趣。

3.3考核方式的改革

就目前的兒童護(hù)理教學(xué)而言，許多的高校與教師已經(jīng)較為深刻的意識(shí)到對(duì)學(xué)生的考核并不能局限于單純的一方面或者幾方面，而是要多方面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的教育要進(jìn)行更為具體的、全面的考核，在教學(xué)過程中更要注重學(xué)生自身的綜合能力以及專業(yè)素養(yǎng)的提升更與發(fā)展，這樣才能使學(xué)生能夠以更有力的姿態(tài)來面對(duì)護(hù)士資格考試。因此，高校的兒科護(hù)理學(xué)考試形式也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革，設(shè)施理論考試以及綜合技能考試，以便促進(jìn)學(xué)生自身的多方面發(fā)展。為了適應(yīng)護(hù)士資格考試的人機(jī)對(duì)話機(jī)制，對(duì)于考核方式，也應(yīng)貼近此模式來進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在平時(shí)的考試中采用人機(jī)對(duì)話或是網(wǎng)上答題，甚至可以借助考試軟件來完成。既便于學(xué)生能夠更好的適應(yīng)以后的護(hù)士資格考試的模式，又可以節(jié)省教師批閱試卷的時(shí)間，同時(shí)還可以杜絕作弊的現(xiàn)象，也更加環(huán)保，同時(shí)這種考試模式公平、公正、公開，使教師能夠?qū)W(xué)生的自身專業(yè)能力有一個(gè)更好的認(rèn)知。

4結(jié)論

通過文章的分析和研究得知，隨著我國教育改革的不斷深入，護(hù)考方式的創(chuàng)新對(duì)現(xiàn)如今的兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法提出了新的要求?，F(xiàn)如今的我國各高校已逐步意識(shí)到兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法改革的重要性，但其改革的具體實(shí)施卻不得要領(lǐng)。而本文研究中提出的幾點(diǎn)改革措施，課程目標(biāo)設(shè)置的改革、教學(xué)方式的改革、考核方式的改革。從上述三點(diǎn)改革措施入手展開兒科護(hù)理教學(xué)方式改革，能夠從一定程度上推動(dòng)兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)方式的改革的開展。在我國各高校對(duì)兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)方式不斷的改革與創(chuàng)新下，我國在兒科護(hù)理這一方面定能取得更好地發(fā)展。