蔣義然　翟偉芳　禹江

摘 要 “新工科”理念下，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以提升新工科學(xué)生創(chuàng)新能力為根本目的，對(duì)傳統(tǒng)的自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出新的要求。本文從課程體系建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，探索適應(yīng)新形態(tài)下應(yīng)用型本科自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 新工科 應(yīng)用型本科 自動(dòng)化專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)今世界范圍內(nèi)的新一輪科技革命推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)變革的迅速發(fā)展，國家實(shí)施了工業(yè)制造4.0和中國制2025等重大戰(zhàn)略，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、未來全球競爭力的提升對(duì)工程科技人才提出更高的要求，作為“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0版”的新工科建設(shè)也在“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”后正式拉開了帷幕。在信息化與工業(yè)化深度融合的背景下，自動(dòng)化專業(yè)是一門多學(xué)科交叉的高技術(shù)學(xué)科專業(yè)。它的覆蓋面非常廣， 層次跨度非常大。自動(dòng)化技術(shù)在工業(yè)化生產(chǎn)和企業(yè)管理中有著廣泛的應(yīng)用，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著舉足輕重的作用。然而，高校自動(dòng)化專業(yè)所培養(yǎng)的人才難以滿足新時(shí)代下工業(yè)界的需求。如何促進(jìn)自動(dòng)化專業(yè)教育在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的健康發(fā)展，滿足工業(yè)領(lǐng)域?qū)邆鋭?chuàng)新能力的自動(dòng)化工程技術(shù)人才的需求，是亟需探討的問題。本文為適應(yīng)新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)，積極探索新工科理念下應(yīng)用型本科自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1自動(dòng)化專業(yè)現(xiàn)狀

在國家高等教育發(fā)展大趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才需要多樣化的要求下， 自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式顯現(xiàn)出一定不足。其一，缺乏重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，缺乏職業(yè)培養(yǎng)趨向。其二，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，實(shí)踐教學(xué)方法、手段需要提高。其三，學(xué)習(xí)方式較多停留在教師教、學(xué)生學(xué)的模式上，學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文所進(jìn)行的應(yīng)用或研究一直在紙面上做文章， 沒有把知識(shí)真正應(yīng)用于實(shí)踐。

2“新工科”理念下自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式

新工科“工科”是本質(zhì)，“新”是取向，指理念新、要求新、途徑新。以立德樹人為根本，主動(dòng)適應(yīng)與引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)，面向未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。對(duì)于地方高校，新工科建設(shè)重點(diǎn)應(yīng)該在新型工科，新工科實(shí)踐的重點(diǎn)應(yīng)該在應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)上。課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接的橋梁。

在學(xué)科結(jié)構(gòu)上，要拓寬自動(dòng)化學(xué)科的覆蓋面，打破自動(dòng)化學(xué)科與智能科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科之間的壁壘，建立多學(xué)科交叉融合的專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。在課程內(nèi)容上， 應(yīng)體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑的特點(diǎn)。要完善多學(xué)科交叉結(jié)構(gòu)下的課程體系內(nèi)容建設(shè)。在課程類型上，必修課要“少而精”，以確保學(xué)生具備較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。選修課要“新而活”，并適當(dāng)增加其比重，允許學(xué)生跨系、跨學(xué)科選修相關(guān)課程。實(shí)踐課要和企業(yè)相關(guān)聯(lián)。

（1）改革教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)課程體系。分析新工科背景下自動(dòng)化新技術(shù)的內(nèi)涵，重新制定自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容。而根據(jù)“新工科”理念提出的新要求：學(xué)科間的相互交叉、滲透、融合。對(duì)接新的社會(huì)形態(tài)，適應(yīng)新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程將涉及以下內(nèi)容：①工業(yè)機(jī)器人技術(shù)；②運(yùn)動(dòng)控制技術(shù)；③檢測技術(shù)；④機(jī)電一體化技術(shù)；⑤通信技術(shù)；⑥軟件技術(shù)；⑦數(shù)據(jù)處理技術(shù)；⑧信息管理技術(shù)；⑨物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等。針對(duì)這些內(nèi)容，可考慮加強(qiáng)或增設(shè)如下課程：工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、運(yùn)動(dòng)控制技術(shù)、工業(yè)自動(dòng)化軟件、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息管理系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等課程。這些課程體現(xiàn)智能制造工業(yè)化和信息化兩化融合為主線，培養(yǎng)交叉復(fù)合型新工科自動(dòng)化人才的需求。

（2）加強(qiáng)校企合作，改革實(shí)踐教學(xué)。我校和保定長城汽車有限公司、英利新能源等多個(gè)企業(yè)簽訂了校企合作。學(xué)生到大三的時(shí)候去企業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，使學(xué)生掌握學(xué)科前沿的理論知識(shí)和操作技能，提高學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)分校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐按基礎(chǔ)型、綜合性、設(shè)計(jì)型和課外科技競賽型四個(gè)層次展開，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能以及創(chuàng)新思維能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目根據(jù)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的工種學(xué)校和企業(yè)共同擬定，提高學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力。

（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍?！靶鹿た啤惫こ探逃Ｊ揭蠼處熅哂泄こ虒?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于實(shí)踐性教學(xué)中涉及一些模擬實(shí)訓(xùn)，加之教師需要指導(dǎo)學(xué)生參加校外工程場地的現(xiàn)場實(shí)習(xí)，因而對(duì)于教師的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、業(yè)務(wù)水平有較高的要求。因此，就要求自動(dòng)化專業(yè)的教師成為“雙師型”教師。我院將制定師資隊(duì)伍建設(shè)新方案，針對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，構(gòu)造師資結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)教師去企業(yè)參加項(xiàng)目以及參與創(chuàng)新實(shí)踐。另一方面，聘請(qǐng)企業(yè)家，技術(shù)創(chuàng)新專家到學(xué)校任教。

3結(jié)束語

“新工科”就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的工科人才?！靶鹿た啤北旧砭褪且粋€(gè)新事物，需要我們積極的去探和完善。在新形式下探索“新工科”理念下的應(yīng)用本科自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型和復(fù)合型自動(dòng)化人才。

作者簡介：蔣義然（1980-），女，河北保定人，畢業(yè)于河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院，講師，研究方向：電氣工程及其自動(dòng)化。