劉東杰

摘 要 小學階段的教育作為啟蒙教育階段，對于學生的未來發(fā)展和教學目標實現(xiàn)的意義非同一般，盡管我國推行素質(zhì)教育已有多年，但是始終是無法改變應試教育對學生學習帶來的影響，老師在教育中更多還是重視學生的考試成績，往往沒有重視對于學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。本文淺析了小學教育中學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問題，并提出了合理化的改善方式。

關鍵詞 小學教育 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A

0引言

小學的教育工作者一定要注意對于學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，這也符合新課程改革的內(nèi)容，優(yōu)化創(chuàng)新思維并培養(yǎng)創(chuàng)新能力，也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，這就要求小學老師打破傳統(tǒng)思維，積極培養(yǎng)學生的獨立思維能力和創(chuàng)新思維，這對于完成教育教學的目標以及學生的未來發(fā)展都是具有積極的意義。

1小學教育中學生的培養(yǎng)創(chuàng)新思維存在的問題

我國自古就執(zhí)行應試教育，應試教育確實有效的控制了利益分配的問題，考試也確實具備一定的公開性和公平性，但是，為了實現(xiàn)考試的公正性和公開性，考試的主要內(nèi)容就會選擇相對答案固定并且正義較小的內(nèi)容作為考試題目，這樣的考試教育模式一定會小學生的思維模式帶來一定的影響。小學生的年齡普遍偏小，那么，受到應試教育的影響，孩子在很小的年級就開始大量的記憶和背誦書本知識，慢慢的也就形成了我們口中的“死讀書，讀死書”的狀態(tài)。那么，小學老師也會為了保證學生的學習成績分數(shù)，在進行實際的課堂教學的時候一味的進行系統(tǒng)的知識灌輸，而不注重對于學生的進行啟發(fā)式的教學，所以學生也很少會對遇到的問題和事情，積極地展開自己獨立思考，針對小學生的教育沒有充分的尊重其的實際學習情況和思維情況，同時也否定了學生的獨立思考能力，使學生慢慢的喪失了自主創(chuàng)新的意識，并使學生單純的認為只要將課本上的知識學會就行，為了提升自己的學習成績，學生只能采用四級硬背的方式進行知識的學習，可是，慢慢的這種不利于小學生未來學習和生活發(fā)展的現(xiàn)象竟然也達成了共識，當代的孩子是祖國未來的希望，這樣發(fā)展下去對于中華民族的未來發(fā)展都是非常不利的。

2小學教育中學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方式

2.1培養(yǎng)小學生的多項思維能力

小學的教育階段是學生整個學習生涯的初級階段，小學生因為年齡小，所以，不論是心理發(fā)育還是身體發(fā)育都是非常不成熟的，學生對教師是會有一種崇拜感，對課本知識更是保有很大的依賴，學生們并沒有意識能夠向老師傳授的內(nèi)容或者課本知識提出問題和不同意見，在這樣的情況下就迫切的需要老師積極地鼓勵學生，勇敢的將自己想到或者遇到的問題提出來，這樣的方式也是非常的有助于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力。除此之外，老師在具體的進行課堂教學的時候，還要有意識的為學生創(chuàng)造一個能夠有效培養(yǎng)學生發(fā)散性的學習環(huán)境，引導學生愿意主動的創(chuàng)新和自主思考能力，使課堂的學生能夠?qū)崿F(xiàn)提問疑問——解答疑問——提問——解答的創(chuàng)新探索的學習氛圍。這樣既能夠有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，還可以有效的促進學生刻苦專研精神。

2.2營造課堂教學的和諧氛圍

為了在小學的教育中有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，比較有效的方式就是為學生營造一個便于創(chuàng)新的和諧氛圍。老師在學生求學的道路上一直處于引領導師的作用，老師要想有效的引導學生，就要提升自身的教學能力，并善于從教材中挖掘具有創(chuàng)新思維的因素，培養(yǎng)學生對于創(chuàng)新思維的熱情和積極性，使學生愿意參與到課堂的學習中，并培養(yǎng)其對于學習的興趣，愿意并且主動的參與到各項創(chuàng)新的學習活動中，興趣是引導學生學習最好的老師，對于學生感興趣知識即使課堂學習結(jié)束了學生可能常常還是感到意猶未盡。

2.3將課堂學習的主體真正的交還給學生

在新課程改革的背景下，我國素質(zhì)教育的理念是提倡“以人為本”，那么，要想科學合理對學生的思維能力展開培養(yǎng)，就要求教師真正的將課堂還給學生，將學生作為教育教學的主體，在課堂教學中不能知識一味的灌輸基礎知識，還需要提高學生的人文素養(yǎng)，并且發(fā)揚民主教學的精神，在進行傳授學生知識的時候采取循序善誘的方式，實現(xiàn)學生對于知識的靈活應用，啟發(fā)并鼓勵學生在解答問題的時候能夠摒棄傳統(tǒng)的思維方式，多多思考解答同一個問題的時候應用多種思維辦法。老師還要分析學生的不同學習情況，有針對性的對教學目標進行設定，給予學生一些多的思考空間。老師一定要充分的掌握學生的實際學習情況，當學生取得進步的時候要給予適當?shù)谋頁P，提升學生對于學習的自信心和積極性，使學生能夠擁有一個獨立的人格。

2.4培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維要與生活的實踐有效結(jié)合

大家都知道實踐是檢驗真理的唯一標準，也可以認為所有的知識都來源與生活，那么，小學老師在對學生進行教育的時候也要充分的重視實踐活動，老師可以帶領學生參加形式各樣的實踐活動，在進行實踐的過程中來時可以通過培養(yǎng)學生觀察和練習等，引導學生自覺的養(yǎng)成，勤動腦和動手的習慣，幫助學生通過實踐學習學習各類知識并且能夠?qū)W習總結(jié)各種學習經(jīng)驗。例如：學?？梢栽黾邮止ぶ谱髡n的課時，保證學生能夠有充足的時間進行手工制作，鼓勵學生更自愿的參與到手工制作中，多參與集體性的活動，能夠有效的培養(yǎng)學生的動手能力實踐能力，在實踐創(chuàng)新上，老師要積極鼓勵學生多思考，運用自己的創(chuàng)新思維能力完善自己的作品，這樣才能在實踐活動中收獲更多的知識并能學以致用。

3結(jié)束語

結(jié)合上文，對于小學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，不只是對學生的未來發(fā)展有著重要的作用，還對我們國家和民族的未來發(fā)展也具有非常大的意義，這樣也就需要小學老師給予高度重視來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，在進行課堂教學的時候老師要為學生營造便于獨立思考的空間，引導并啟發(fā)學生積極的進行多項創(chuàng)新思維，提升學習興趣和創(chuàng)新的能力。

參考文獻

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