張焱輝

摘要：初中語文新課標(biāo)指出，學(xué)生要具備獨(dú)立閱讀能力，掌握多種閱讀技巧和方法，具有文本鑒賞能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，能夠通過閱讀提高自身理解能力，在閱讀過程中獲得更豐富的精神體驗(yàn)。結(jié)合新課標(biāo)目標(biāo)，初中語文閱讀教學(xué)要敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，能夠發(fā)掘閱讀教學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化作用，促使知識遷移，通過閱讀提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效措施

1.初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在新課標(biāo)要求下，初中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)逐漸引起了學(xué)校和語文教師的重視。多數(shù)初中語文教師對于增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)有效性，采取了一定措施，但在具體教學(xué)實(shí)踐中，依舊存在一些不足之處，導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)的有效性難以提升。具體看說，初中語文閱讀教學(xué)的問題主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面：

1.1初中語文閱讀教學(xué)準(zhǔn)備工作不充足

要提高初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先要認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性。但是從目前的教學(xué)實(shí)踐看來，很多初中語文教師對于閱讀教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作并不重視，并沒有和教材課文學(xué)習(xí)一樣提前做好教學(xué)計(jì)劃。這一現(xiàn)象導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)缺少教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容也較為隨意，難以提高閱讀教學(xué)的有效性。

1.2初中語文閱讀中整體教學(xué)與局部教學(xué)不能有效結(jié)合

多數(shù)初中語文教師在閱讀課后會給學(xué)生安排閱讀作業(yè)，要求學(xué)生在固定時(shí)間完成，下節(jié)課教師會結(jié)合學(xué)生的閱讀作業(yè)完成情況進(jìn)行統(tǒng)一講解。初中語文教師在講解的時(shí)候，對于閱讀文章的細(xì)節(jié)講解十分重視，往往會將文章細(xì)分為幾個(gè)部分，逐一分析。由于課堂時(shí)間有限，語文教師在把文章每個(gè)部分進(jìn)行細(xì)講以后，剩余時(shí)間不多，只能匆匆地介紹全文，難以讓學(xué)生將每個(gè)部分的知識融會貫通，學(xué)習(xí)效率自然難以提升。

1.3初中語文閱讀教學(xué)模式落后

雖然初中語文教師在新課標(biāo)要求下增加了對閱讀教學(xué)的重視，但受傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，多數(shù)初中語文教師都采用傳統(tǒng)板書方式教學(xué)。這種模式對于學(xué)生來說較為枯燥，往往教師在上面滔滔不絕地講，學(xué)生在下面昏昏欲睡，教學(xué)效率也難以提高。還有部分初中語文教師具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和文學(xué)素養(yǎng)，但由于教學(xué)模式不合理，讓教師的豐富知識不能充分傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生對于語文知識似懂非懂，初中語文閱讀教學(xué)的有效性自然難以保證。

2.提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

2.1明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率

在進(jìn)行語文閱讀的教學(xué)過程中，教師主要應(yīng)該明確四個(gè)目標(biāo)：第一、應(yīng)該以什么樣的思想來指導(dǎo)教學(xué)。第二，如何實(shí)施正確的教學(xué)策略，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三如何科學(xué)的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能夠僅停留在他們考試的分?jǐn)?shù)上。第四，在課堂講解的過程中，應(yīng)該將什么樣的知識內(nèi)容放在最主要的位置。這是個(gè)問題是每一個(gè)教師在教學(xué)之前，都應(yīng)該進(jìn)行深刻思考的，只有找到了這四個(gè)問題的答案，教師才能夠更有計(jì)劃、更有順序的實(shí)施教學(xué)，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)的過程。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說興趣是最好的老師，孔子也曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥凶寣W(xué)生愛好學(xué)習(xí)，他們才能夠?qū)⒆约喝康淖⒁饬Χ挤旁趯W(xué)習(xí)上，才能更好地掌握教師傳授的知識。因此，隨著當(dāng)前終身學(xué)習(xí)時(shí)代的到來，教師更應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)一種愛好學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠在愉悅的情境中完成主動(dòng)吸取知識的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教育理念

在初中，語文的閱讀教學(xué)中，教師必須要明白在這樣的課堂上主體是誰。這是首先應(yīng)該解決的根本問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，以教師為中心的教學(xué)方法，只是讓教師對教材的內(nèi)容進(jìn)行了非常深刻的研讀，并且教師進(jìn)行收集資料的過程，然后再寫出教案。最后再根據(jù)教案的內(nèi)容來給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，課堂上給學(xué)生提出哪些問題、問題的標(biāo)準(zhǔn)答案、甚至是在黑板上要寫下什么內(nèi)容，這些都是在交往中已經(jīng)準(zhǔn)備好的，絲毫沒有任何的創(chuàng)新，而且整堂課都是以教師的講解為主，沒有讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，這樣對學(xué)生的發(fā)展都是存在很大的阻礙作用的。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造能力會得到打壓，個(gè)性也會被磨滅。閱讀本身就是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為，教師更應(yīng)該給學(xué)生提供更多的機(jī)會，讓學(xué)生來表達(dá)自己的看法，用學(xué)生的閱讀和分析來代替教師的講解才是對初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行改革的一大重要途徑首先，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，將閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給留出充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生們能夠沉下心來主動(dòng)、專心地進(jìn)行閱讀，這樣才可以讓學(xué)生的思維變得更加活躍。其次，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行，帶有批判性的閱讀，要能夠讓學(xué)生敢于對閱讀過程中存在的問題進(jìn)行提問，或者是在自主探究的過程中努力的尋找答案。一個(gè)和諧平等的課堂環(huán)境再次就發(fā)揮了十分重要的作用。教師給學(xué)生在這樣的環(huán)境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠敢于提出問題、善于發(fā)現(xiàn)問題，并且通過各種各樣的方法手段來解決問題，這樣既可以保證學(xué)生的主體地位，同時(shí)還能夠讓教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的淋漓盡致。

2.4讓學(xué)生有參與到課堂中的積極性

在目前的閱讀教學(xué)中，由于受到了應(yīng)試教育的影響，教師關(guān)注的點(diǎn)往往都是學(xué)生通過閱讀的訓(xùn)練，能否在考試過程中取得更加優(yōu)異的成績，找到更加合理的答題模板。例如在進(jìn)行文言文的教學(xué)時(shí)，文言文的學(xué)習(xí)本身應(yīng)該是讓學(xué)生對大體意思查詢了解后能夠理解詩人寫下這篇文章時(shí)具有什么樣的情感。受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)過程中教師只會讓學(xué)生對詞語解釋進(jìn)行背誦，讓學(xué)生了解到一些重點(diǎn)的句子的含義，然后引導(dǎo)的學(xué)生將這篇文章背誦下來，完全是教師講解學(xué)生聽的過程，教師甚至只發(fā)揮了一種傳話的作用。也就是說，讓學(xué)生積極參與到課堂中的基礎(chǔ)，以及保證就是改變師生之間的關(guān)系，原本應(yīng)該富有生命力的閱讀課堂，不能失去對學(xué)生的關(guān)懷，也不能扼殺了學(xué)生的個(gè)性，應(yīng)該能夠讓學(xué)生在課堂中的參與變得更加積極，教師也應(yīng)該從傳話變成引導(dǎo)、變成參與。教師也應(yīng)該積極的參與到學(xué)生的討論過程中，讓學(xué)生能夠感受到與教師之間的親密關(guān)系。師生之間關(guān)系的培養(yǎng)可以從一些小事做起，例如教師不應(yīng)該只是在課堂上給予學(xué)生關(guān)注，對于學(xué)生的生活以及身心的發(fā)展，也應(yīng)該有更多的關(guān)心。

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