朱大偉

摘要：根據(jù)新課改的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生將自己的親身經(jīng)歷和數(shù)學(xué)的抽象知識聯(lián)系起來，切實體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點放在課堂教學(xué)上，目的主要為了考試，而不是實際應(yīng)用，最終導(dǎo)致教材與現(xiàn)實生活存在脫軌現(xiàn)象，學(xué)生雖然都會做數(shù)學(xué)題，但是卻不會在生活中運用數(shù)學(xué)解決實際問題，難以真正將數(shù)學(xué)學(xué)以致用。因此，在全面推行素質(zhì)教育的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合實際生活，推進生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

隨著新時代教育改革的進一步推進，學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極融入生活實際，一方面可以活躍課堂氣氛，增強學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性；另一方面，將課本里的數(shù)學(xué)知識與生活緊密結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還可以為學(xué)生提供更多的實踐機會，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)知識來解決實際生活問題，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐措施

（一）巧用生活素材，進行課程導(dǎo)入

小學(xué)生的思維特點是形象思維較強，而數(shù)學(xué)知識是抽象的，枯燥的，所以老師更要結(jié)合數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容，巧妙運用學(xué)生熟悉的生活素材導(dǎo)入新課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如，老師可以在講授加減法運算時，利用超市購物來導(dǎo)入新課。向?qū)W生提問：“我自己帶了200塊錢，要買一條120元的裙子，那么我還能剩下多少錢啊？”（200-120），“那如果我付給收銀員150元，他應(yīng)該找我多少錢啊？”（150-120），“我買完裙子之后，又買了一個玩具熊，標(biāo)價50元，我的錢還剩多少？”（200-120-50）“我買了裙子和玩具之后，媽媽又給了我20元，現(xiàn)在我手里有多少錢？”（200-120-50+20）。像這樣，利用層層遞進且貼近生活實際的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生想要去解決問題的欲望，增強學(xué)生的求知欲，而且可以提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，開展課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂僅僅是單一的講和學(xué)，小學(xué)生的注意力很快就分散，學(xué)習(xí)效率也會相應(yīng)降低。因此，老師可以在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)相似的生活情境，采取角色扮演的方法，學(xué)著運用數(shù)學(xué)知識解決自己角色遇到的問題，這樣既可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如，讓學(xué)生分組扮演收銀員和顧客，或者可以扮演車間職工、會計、公交車調(diào)度員等不同的角色，讓學(xué)生學(xué)著運用自己的數(shù)學(xué)知識去解決問題。當(dāng)學(xué)習(xí)了加減運算時，可以讓學(xué)生扮演收銀員和顧客，讓他們熟練掌握數(shù)學(xué)加減運算，提高學(xué)生的算術(shù)能力。當(dāng)學(xué)習(xí)了最小公倍數(shù)時，可以讓學(xué)生扮演電視機零件生產(chǎn)的車間負(fù)責(zé)人，合理安排各隊車間工人的編排，最大化地提高生產(chǎn)效率。在這樣的生活情境中學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的興趣，又可以增強學(xué)生的實際計算和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在體驗生活樂趣的同時，鞏固數(shù)學(xué)知識，真正將知識學(xué)以致用。

（三）挖掘生活問題，巧學(xué)數(shù)學(xué)知識

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾曾說：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，也必須扎根于現(xiàn)實生活并且應(yīng)用于現(xiàn)實生活?！毙W(xué)數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于年齡較小的小學(xué)生來說，只有當(dāng)他們覺得所學(xué)的內(nèi)容比較熟悉，而且與自己緊密相關(guān)時，他們才會愿意并主動全身心投入學(xué)習(xí)，這時候?qū)W生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性也會極大提高。數(shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，也是我們生活的必備工具。所以，老師應(yīng)該細(xì)心挖掘我們生活中的數(shù)學(xué)問題，巧妙設(shè)計與生活緊密結(jié)合的教學(xué)過程，在解決生活實際問題的同時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，深入理解數(shù)學(xué)規(guī)律，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)乘法運算時，老師向?qū)W生提問：“大家喜歡那種能飄起來的卡通氣球嗎？”“那么大家誰買過呢？”大家紛紛舉手，而且相互討論自己都有什么樣的氣球?！岸嗌馘X一個??？”有的學(xué)生說3元，有的說4元，也有的說5元?！澳侨绻覀儼?塊錢一個來算，全班30個人，每個人都要一個的話，我們需要付多少錢啊？”學(xué)生不僅可以列出算式，還計算出價錢，說出列式的根據(jù)。這樣，學(xué)生不但學(xué)會了乘法運算，也理解了乘法的實際運用，更加知道了大家都喜歡什么動物的氣球。課堂氛圍輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

總之，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)就是要讓抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象化、生活化，讓難懂的數(shù)學(xué)問題變得簡單明了，讓數(shù)學(xué)課堂更加貼近生活，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。

參考文獻：

[1]羅建麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化情境教學(xué)

[2]淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化