張榮華

摘 要：傳統(tǒng)的語文課缺乏吸引力，枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生不愿意花精力去學(xué)習(xí)語文。作為一名語文教師，筆者一直在思考和尋找一種將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育相結(jié)合的方法，既可以幫助學(xué)生提高語文成績，又可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為其他學(xué)科和以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育；高中語文；教學(xué)策略

一、應(yīng)試角度的剖析

應(yīng)試教育是以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育行為，它存在很多的弊端。素質(zhì)教育是以提高受教育者各方面綜合素質(zhì)為目的的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)和心理健康教育。素質(zhì)教育和應(yīng)試教育并不是絕對對立的概念，教師可以將應(yīng)試和素質(zhì)教育相結(jié)合。

語文是從小學(xué)到高中甚至是大學(xué)都設(shè)置的一科，可見它的重要性。通常教師都會按照“作者介紹、時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)”這種固定的程序化教學(xué)方式進(jìn)行備案教學(xué)。其實(shí)，這樣難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低。另外，又因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限，教師千方百計(jì)講究學(xué)習(xí)效率，不片面追求升學(xué)率，只重視分?jǐn)?shù)，從而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、素質(zhì)教育下如何進(jìn)行高中語文教學(xué)

1. 增加課堂趣味性

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心。在備課時(shí)，語文教師要采用多媒體教學(xué)，結(jié)合教案，把大段的文字，通過思維導(dǎo)圖的方式，展示給學(xué)生。如《沁園春·長沙》是一首寫景抒懷壯志的古詩，學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，沒有身臨其境的效果，為此，教師可以通過“獨(dú)立寒秋圖”“湘江秋景圖”“崢嶸歲月圖”“中流擊水圖”等拼出一幅幅色彩絢麗、生動(dòng)活潑的全景式寫意風(fēng)景畫，配上全詩朗誦，聲情并茂，吸引學(xué)生的注意力，增加了課堂的趣味性。結(jié)合課本后的問題，讓學(xué)生帶著疑問快速閱讀課本一遍，然后和同桌一組進(jìn)行討論，隨機(jī)抽學(xué)生回答自己的看法，教師再慢慢指引學(xué)生，往正確的解題思路上靠近，發(fā)揮教師指導(dǎo)的作用。如果遇到同樣題材的古詩，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生真正感受到語言文字的魅力。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

語文課本中的大部分內(nèi)容都來源于社會生活，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，樹立積極向上的價(jià)值觀、人生觀。教師要從生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)元素，開拓思路，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育。為此，教師要和學(xué)生共同努力。筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中主動(dòng)挖掘作者的寫作目的和核心思想，不為考試而考試，不為考試而學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠跳出課本，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活，投入真實(shí)的感情，為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供條件。文言文學(xué)習(xí)一直是學(xué)生的難點(diǎn)，筆者建議學(xué)生多讀、多背、多記、多練、多查。古今漢語之間存在差異，教師不僅要給學(xué)生講解課本知識，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生積累一些關(guān)于古代文化方面的常識，嘗試弄懂每句話的大概意思，不會的和同學(xué)交流，主動(dòng)去請教教師。

3. 注重課堂角色互換

學(xué)生與教師之間進(jìn)行角色互換是一種新穎的教學(xué)方法，對于教師和學(xué)生來說都是新的挑戰(zhàn)。在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，提出問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。同時(shí)，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，一定要認(rèn)真聽取教師的要求，避免跑偏。教師與學(xué)生之間教學(xué)相長，才是正確的相處模式，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主人翁精神，緊跟教師的思路，積極思考，有不懂的問題在課堂上及時(shí)提出。在學(xué)習(xí)教材時(shí)，師生應(yīng)該一起走進(jìn)作者的世界，結(jié)合時(shí)代背景，才能真正讀懂作者想要表達(dá)的思想。這是提高思想深度和廣度最有效的辦法。筆者發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)鼗Q角色，鼓勵(lì)學(xué)生大膽走上講臺未嘗不是一個(gè)好的辦法。讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，暢所欲言，教師去聽，真實(shí)感受學(xué)生的所思所想，隨時(shí)掌握課堂情況，考慮下一步指導(dǎo)學(xué)生的方案。

“教學(xué)有法，但無定法”。教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，不應(yīng)該被應(yīng)試教育改造成固定的教學(xué)模式。教師應(yīng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，掌握從現(xiàn)象剖析出本質(zhì)的能力，舉一反三，學(xué)生才能融會貫通，終身受益。培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新思維、發(fā)散思維，不是一蹴而就的。教師的目的和出發(fā)點(diǎn)，都是希望學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中能夠利用學(xué)到的知識去解決實(shí)際問題。

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