魏恩鵬

摘 要：構(gòu)建靈動(dòng)多彩的小學(xué)語文課堂是我們普遍期待的。本文主要針對(duì)如何讓小學(xué)語文課堂變得更加靈動(dòng)多彩進(jìn)行論述。筆者認(rèn)為新課導(dǎo)入應(yīng)靈動(dòng)多彩，教學(xué)方法應(yīng)靈動(dòng)多彩，學(xué)生參與應(yīng)靈動(dòng)多彩。如此，語文課堂才能變得更加靈動(dòng)多彩。

關(guān)鍵詞：新課導(dǎo)入；教學(xué)方法；學(xué)生參與；興趣

高效的小學(xué)語文課堂應(yīng)是靈動(dòng)多彩的。傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂由于教學(xué)模式過于單一、呆板，很難呈現(xiàn)出靈動(dòng)多彩的良好局面。此種情況與新課程改革相關(guān)理念不符，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，教師應(yīng)通過有效教學(xué)方式的運(yùn)用，積極構(gòu)建出靈動(dòng)多彩的小學(xué)語文課堂。

一、新課導(dǎo)入應(yīng)靈動(dòng)多彩

好的開始是成功的一半。靈動(dòng)多彩的新課導(dǎo)入可迅速將學(xué)生帶入理想聽課狀態(tài)。研究表明，新課開始5～10分鐘為學(xué)生有意注意的黃金期，小學(xué)語文教師應(yīng)牢牢把握住這一有意注意“黃金期”，采用更為靈動(dòng)多彩的新課導(dǎo)入策略實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

例如，執(zhí)教《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師在新課導(dǎo)入階段用多媒體呈現(xiàn)幾張可愛的小壁虎圖片，并詢問學(xué)生知不知道它的名字。當(dāng)學(xué)生正確回答后，教師又呈現(xiàn)出一張斷了尾巴的小壁虎圖片?？吹酱朔N場景，有學(xué)生大呼：“哎呀，小壁虎的尾巴怎么斷了？”由此，教師便可迅速引入新課主題：小壁虎借尾巴。誠然，可供小學(xué)語文教師用于新課導(dǎo)入的策略還有很多。諸如游戲?qū)敕?、音樂?dǎo)入法、猜謎導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法等。只要靈活科學(xué)運(yùn)用上述每一種新課導(dǎo)入策略，定然能有效激發(fā)學(xué)生的新課學(xué)習(xí)興趣。

需要注意的是，在新課導(dǎo)入階段，為增添新課導(dǎo)入的靈動(dòng)性，小學(xué)語文教師應(yīng)盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的新課導(dǎo)入?yún)⑴c積極性。諸如，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、討論等。

二、教學(xué)方法應(yīng)靈動(dòng)多彩

大部分小學(xué)語文教師均習(xí)慣于采用滿堂灌的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式在新課程改革的今天顯然已落后于時(shí)代。為增強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的靈動(dòng)性，教師在教學(xué)中應(yīng)積極采用多元有效的教學(xué)方法。

例如，執(zhí)教《燕子》一課時(shí)，語文教師講授完課文內(nèi)容后，如此提問道：“同學(xué)們，你們喜歡燕子嗎？誰能夠談?wù)勛约合矏垩嘧拥脑?？”此問題的提出，一下子打開了學(xué)生的話匣子，他們紛紛用語言表達(dá)自己對(duì)燕子的喜愛。在此基礎(chǔ)上，語文教師還要求幾名學(xué)生隨性編寫一個(gè)與燕子相關(guān)的小劇本，并圍繞小劇本進(jìn)行角色扮演。隨著角色扮演的結(jié)束，圍觀學(xué)生紛紛報(bào)以熱烈掌聲。在上述教學(xué)中，小學(xué)語文教師采用的教學(xué)方法較為靈活，并未完全拘泥于教材，而是在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行拓展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與積極性，這樣的教學(xué)方法運(yùn)用即是靈動(dòng)多彩的。

三、學(xué)生參與應(yīng)靈動(dòng)多彩

有效的小學(xué)語文課堂應(yīng)有學(xué)生的積極參與，學(xué)生的課堂參與也應(yīng)靈動(dòng)多彩。很多小學(xué)語文教師一心只想在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)講授完需要講授的知識(shí)，卻忽視了學(xué)生的課堂參與。正因缺乏學(xué)生的積極參與，課堂才容易陷入低效。為增強(qiáng)小學(xué)語文課堂的靈動(dòng)多彩性，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)語文教師可要求學(xué)生擔(dān)任“小老師”，積極引導(dǎo)大家對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如，教師在課堂中可積極組織學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中積極展開討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。再如，教師可積極鼓勵(lì)學(xué)生向自己提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性等。有學(xué)生積極參與的小學(xué)語文課堂看起來是極為靈動(dòng)多彩的，是充滿活力的。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)切實(shí)關(guān)注學(xué)生的課堂參與性，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來，與教師和諧共處，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

值得注意的是，學(xué)生的課堂主動(dòng)參與適度即可，切不可讓學(xué)生的過度參與擾亂了正常教學(xué)秩序。殊不知，課堂教學(xué)時(shí)間有限，小學(xué)語文教師還需利用有限時(shí)間積極傳授相關(guān)知識(shí)。

四、結(jié)語

小學(xué)語文課堂不應(yīng)成為“一潭死水”，應(yīng)活力四射、靈動(dòng)多彩。這樣的課堂才會(huì)讓學(xué)生切身體會(huì)到語文學(xué)習(xí)原來是如此快樂，語文教師原來是如此可愛。新課程改革理念是一種開放理念，是一種追求卓越教學(xué)品質(zhì)的理念。為推動(dòng)新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，小學(xué)語文教師應(yīng)積極采用有效教育措施，讓課堂教學(xué)變得更加靈動(dòng)多彩。

參考文獻(xiàn)：

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