劉琴

【摘要】傳統(tǒng)語文課堂中，老師都注重于教材規(guī)定的或考綱范圍內(nèi)的詩詞文章，局限于死板的應(yīng)試教育，填鴨式地、片面地給學(xué)生灌輸文學(xué)知識、答題技巧，而從不注重學(xué)生對于課外書籍的涉獵與了解，使學(xué)生思維局限于課本中，沒有辦法全方位地了解語文文學(xué)內(nèi)涵和提高閱讀水平。在新時代素質(zhì)化教育下對語文課程的改革，課外閱讀備受重視。課外閱讀在語文教學(xué)中的作用不可小覷，應(yīng)該重點教學(xué)，制定可行的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)基本素養(yǎng)和文學(xué)興趣愛好。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課外閱讀；文學(xué)素養(yǎng)；引導(dǎo)式教學(xué)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，閱讀部分是一個重點教學(xué)項目，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是學(xué)好語文、了解文學(xué)的一個基礎(chǔ)和重要因素。但受到應(yīng)試教育的影響，大部分教師只注重課本上的閱讀材料的講解和分析，直接教給學(xué)生閱讀技巧和解題技巧，沒有讓學(xué)生親身閱讀課外讀物，并感知領(lǐng)悟，思考評判，這樣就造成了學(xué)生沒有辦法真正提高閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀興趣，提升文學(xué)素養(yǎng)。而在現(xiàn)代化素質(zhì)教育的號召下，我們對語文課堂中課外閱讀加以重視，并對教學(xué)方案持續(xù)改革。下面是我對課外閱讀的一些實踐經(jīng)驗和個人建議。

一、興趣引流，感知閱讀

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是課外閱讀教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目的。所謂興趣，是學(xué)習(xí)道路上最好的老師。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，提高學(xué)習(xí)效率，同時也能培養(yǎng)基本文學(xué)素養(yǎng)，陶冶情操。而傳統(tǒng)教師拘泥于課內(nèi)文章教學(xué)死板而內(nèi)容受限，不能很好地引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而對課外閱讀的引導(dǎo)，可以從感知課文開始，逐步遞進(jìn)。比如在進(jìn)行老舍先生《濟(jì)南的春天》一文教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生先自己預(yù)先細(xì)細(xì)品味文章，發(fā)表自己的感想和評論，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全文剖析，同時拋出問題讓學(xué)生自行商討解決，最后交流總結(jié)。這樣可以做到讓學(xué)生先行感受與思考文章內(nèi)容和思想，對此類文章有大概了解和一定興趣，再進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)。與此同時，我們也可以借助對老舍先生的人物介紹而引薦他的其他書籍，比如《駱駝祥子》《貓城記》等，讓學(xué)生根據(jù)自己的個人興趣選擇閱讀，并定期安排全班讀書研討會，分享閱讀過程中的心得與體會。課內(nèi)課外閱讀的結(jié)合是學(xué)生學(xué)習(xí)語文，提高閱讀水平，培養(yǎng)閱讀興趣的重要方法。我們必須以這樣的方式持續(xù)引導(dǎo)，著重培養(yǎng)，才能提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平，實現(xiàn)素質(zhì)化教育。

二、類比推薦，科學(xué)閱讀

課外閱讀書目類型主要分為詩歌、散文、議論文、敘述文、小說等。而不同的文章種類有不同的閱讀方式和側(cè)重點閱讀，這也是閱讀能力的一種體現(xiàn)。如何科學(xué)有效地讀好一篇文章，把握它的精髓梗概和作者思想，與其中的閱讀方式與習(xí)慣有著必要的聯(lián)系。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該在課內(nèi)教學(xué)的同時，推薦同類書目給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并且在課內(nèi)閱讀的時候教授給學(xué)生閱讀此類型書目的技巧與應(yīng)有的側(cè)重點，讓學(xué)生在閱讀課外同類書籍時，真正讀懂那些書籍，有一個好的閱讀體驗和讀后感知，做到真正心領(lǐng)神會地理解一篇文章。如在進(jìn)行冰心詩四首（《母親》《紙船》《成功的花》《嫩綠的芽》）的課內(nèi)教學(xué)時，老師應(yīng)在分析了詩歌后讓學(xué)生總結(jié)閱讀詩歌的技巧與思路，并且進(jìn)行補(bǔ)充說明，然后再推薦學(xué)生在課后選擇自己喜歡的詩歌按照課堂上養(yǎng)成的閱讀思維和閱讀技巧進(jìn)行閱讀和感知，并做好在下一期的讀書會上分享和研討的準(zhǔn)備。

三、學(xué)以致用，升華閱讀

當(dāng)學(xué)生對閱讀和感知各種類型的文章能夠做到高效閱讀并且已經(jīng)有一定數(shù)量的閱讀積累后，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀經(jīng)驗寫作。教師在這一階段應(yīng)該因材施教，統(tǒng)計出每個學(xué)生課外閱讀最多的文章類型，然后讓他們對文章閱讀過程中感知學(xué)習(xí)到的文章思路、表達(dá)技巧還有結(jié)構(gòu)構(gòu)造進(jìn)行一次總結(jié)，并且讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一次寫作才藝大比拼。在大比拼時要求學(xué)生運(yùn)用自己在課外閱讀過程中所積累到的各種文章思路、寫作技巧自己進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作，學(xué)以致用，升華課外閱讀的成果，寫作類型不限。比如寫小說、敘事類文章，學(xué)生給予之前的閱讀習(xí)慣和閱讀積累，應(yīng)該提前想好故事材料和要表達(dá)的思想，再進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)和線索的構(gòu)思，最后再組織語言和華麗的辭藻和一些修辭表達(dá)手法把文章前后串聯(lián)起來完成創(chuàng)作。而議論文體則需要學(xué)生理清論題，論點和論據(jù)以及文章格式也特別重要，再把自己在課外閱讀中所積累到的海量論據(jù)運(yùn)用到自己的論點中來，就可完成議論文寫作。這樣的方式看似與課外閱讀關(guān)聯(lián)不大，卻是課外閱讀的升華，也是對閱讀成果的檢驗，在學(xué)生選擇了自己感興趣的閱讀方向，并且培養(yǎng)出了科學(xué)合理的閱讀技巧并進(jìn)行大量課外涉獵后，把這些知識變成自己的東西，活學(xué)活用，才能給課外閱讀課程教學(xué)畫上一個完美的句號。

四、結(jié)語

課外閱讀是語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，形成良好的文學(xué)素養(yǎng)，提升語文各項能力的最主要途徑，對中學(xué)課外閱讀的教學(xué)不能忽略，而應(yīng)該精心計劃，重點培養(yǎng)，才是新世紀(jì)素質(zhì)教育對學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的完美體現(xiàn)。我們學(xué)習(xí)語文，就是在學(xué)習(xí)文學(xué)，而文學(xué)基礎(chǔ)要通過課外閱讀汲取大量養(yǎng)分才能生根發(fā)芽。因此，提升學(xué)生課外閱讀水平是我們語文課上核心主抓的教學(xué)重點！

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）