鄒志威

【摘要】隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，人們越來越能夠利用科技的有利作用改善我們的生活。在21世紀的今天，科學技術(shù)能夠大大應(yīng)用于教育文化領(lǐng)域，促進學校教育的發(fā)展。微課，作為一種新型的教學手段應(yīng)用于小學教學的各個學科。小學語文作為小學階段的一大學科，也運用現(xiàn)代科技手段促進教育教學活動的完成。本文就主要討論關(guān)于微課在小學語文教學中的應(yīng)用研究。

【關(guān)鍵詞】小學；語文；微課；教學；應(yīng)用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著教學改革的不斷深化，我們的教育越來越注重以人為本。在小學階段也不再單單注重分數(shù)，而是注重培養(yǎng)具有個性又全面發(fā)展的孩子。傳統(tǒng)的語文教學通常是用講授法向?qū)W生傳授知識，現(xiàn)在的語文教學注重讓學生自主構(gòu)建知識，學會學習，而不是學會知識點。微課教學作為一種新興的教學方法，能夠滿足新的教育思想下語文教學的需求，有利于教學活動的開展。筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，在此談一談微課在小學語文教學中的應(yīng)用。

一、追根求源，把握微課教學的特點與優(yōu)勢

微課教學，是科學技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，已經(jīng)逐步被大眾接受，應(yīng)用于學校教育。微課教學，就是將大部分的知識點選取重點部分，濃縮在十分鐘左右的時間內(nèi)，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)展現(xiàn)給學生。由于小學生年齡小，保持注意的能力還不夠完善。因此，將大塊大塊的知識分割成一小部分，就有利于在學生能夠保持有意注意的范圍內(nèi)把知識盡快地傳達給學生。并且，小學生年齡小，好動愛玩，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在快樂中學到知識。

微課教學的最大特點就在于一個“微”字，微課教學將課程中的精華部分濃縮在十分鐘之內(nèi)，短小精悍，簡明扼要，能夠準確地將知識表達出來。這一點更加突出了對于“碎片時間”的應(yīng)用，將“從海綿里擠出來的水”真正地運用起來。例如，在課前預備鈴響起的時候，教師已經(jīng)在教室里候課了，學生們也都活動完回到教室里了，但是學生還沒有完全把心收回到課堂上，甚至有的同學還在說話聊天。教師就可以利用這個時間為學生播放歌曲《明月幾時有》，同時配上教師制作的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的課件，這樣一首歌雖說不能稱為“課”，但這樣的兩三分鐘的音樂播放加上文字解讀，可以在較短的時間內(nèi)將學生的注意力吸引到語文課堂上來，也能與此同時鞏固學生對古詩文的背誦，可謂是一舉多得。微課教學的另一個優(yōu)勢就在于“課”，微課雖然時間較短，但是還是要突出本小節(jié)知識的重點內(nèi)容。只有突出了教學重點與難點，才能發(fā)揮出語文教學的作用。例如在學習古詩《山雨》時，對于小學生來說就是要領(lǐng)會詩中所描繪的意境，體會作者想要表達的感情。教師的語言再豐富，形容得再生動還是會有學生領(lǐng)會不到位。如果是利用十分鐘的微課教學，制作一個課件，再配上動畫，真真實實地將古詩中的場景展現(xiàn)在學生眼前，就能快速高效地幫助學生學習到古詩中所描繪出的場景，還可以讓學生用自己的語言表達出來，而不是學著老師的描述，模仿出“參考答案”了。

二、大膽實踐，利用微課開展小學語文教學

凡事預則立，不預則廢。我們在掌握了微課教學的含義、特點以及優(yōu)勢之后，就要敢于利用微課教學，要善于把微課教學的優(yōu)勢運用到小學語文教育教學活動當中。首先，我們可以利用微課教學激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，才會自覺地去學習，去探索，去構(gòu)建知識。有了學習興趣，才能有在學習中克服困難的勇氣。微課教學利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，能夠生動形象地將知識展現(xiàn)出來，一下子就把學生帶入到作者的角度，體會作者想要表達的內(nèi)容。例如在學習四年級上冊課文葉圣陶先生的《爬山虎的腳》的時候，文中有對爬山虎的腳的外形的描述，說“細絲像蝸牛的觸角”，還說“圖畫上蛟龍的爪子”，好多同學并沒有仔細觀察過蝸牛的觸角，而且蛟龍是傳說中的神獸，小學生知識積累較少，難以想象蛟龍的樣子。教師又很難用語言描繪出蝸牛的觸角的樣子和蛟龍爪子的形狀。這時候就可以利用微課來進行教學，把課前制作好的微課視頻向?qū)W生播放，為學生展示蝸牛伸出觸角的視頻，顯示蛟龍的圖片與動畫，讓學生根據(jù)看過的視頻想象爬山虎的腳。再讓學生觀看爬山虎的視頻，體會葉圣陶先生將“爬山虎的腳”與“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”之間的比喻，領(lǐng)會“比喻”這種描寫手法的運用，體會葉圣陶先生的寫作特點。

教師還可以利用微課教學培養(yǎng)學生的朗讀能力。隨著當前“國學熱”的風氣，當前的小學階段語文教學不再僅僅專注于生字、背誦、閱讀等方面，更加注重對學生對文學興趣的培養(yǎng)。利用微課教學，可以更好地幫助學生了解文學。通過朗誦，不僅可以幫助學生加深對文章的理解，更可以培養(yǎng)學生情感的表達。例如，通過微課視頻向?qū)W生展示《勸學》的朗誦，讓學生跟讀，再體會文章情感自己誦讀。讓孩子在實踐中體味國學，體會學習的益處，也激發(fā)了學生學習國學與文學的熱情，進一步激發(fā)了學生學習語文的積極性，為孩子今后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、延展思維，深度鉆研小學語文微課教學

實踐是檢驗認識真理性的唯一標準。我們在課堂中切切實實地使用過了微課教學，必然會發(fā)現(xiàn)許多微課教學與現(xiàn)實教學中存在分歧的地方，這就需要我們教師不斷總結(jié)，進行教學反思，改進微課教學方法中不適當?shù)姆绞?。筆者根據(jù)自身的教學實踐，總結(jié)出如下需要每位教師特別注意的幾點：首先，微課教學的課件要具有直觀性。因為小學生年齡小，生理與心理發(fā)展的不完善，對于注意的使用能力還不充足，小學生的注意時間短，而且無意注意多于有意注意，因此我們的微課課件要一針見血，簡明扼要地顯示出所學內(nèi)容。其次，微課教學也要根據(jù)課程內(nèi)容開展。由于微課教學時間短，不能適用于大塊知識的課程，教師在設(shè)計微課教學的時候要選取某一重點、一小專題或者小故事作為講解內(nèi)容，保證微課教學的完整性。例如，對于《爬山虎的腳》這一課，這是一篇文章，內(nèi)容的信息量很大，不適合采取微課教學的方式。教師可以選取部分內(nèi)容進行微課教學，比如對爬山虎外形的描寫、爬山虎葉子的特性、爬山虎爬行有什么特點，這樣的小范圍知識進行微課教學。

對于微課教學的教學效果，教師不能僅憑自己的感受來判斷，應(yīng)該從事實出發(fā)考慮學生的感受，綜合各方面因素判斷微課教學是否成功。例如，教師可以采用對成績相當?shù)膬蓚€班進行的對比實驗，一個班采取微課教學的模式，一個班采取傳統(tǒng)的教學模式。課程結(jié)束后，以問卷調(diào)查的方式調(diào)查學生對教學方法的喜愛程度。再進行課程重點難點抽測，考查學生們對于知識的掌握情況，綜合多方面因素考慮微課教學是否成功。如果考查的結(jié)果顯示出微課教學的確取得了一定的成效，教師就可以考慮推廣微課教學。如果在此過程中發(fā)現(xiàn)諸多問題，教師首先就要分析產(chǎn)生問題的原因，再根據(jù)原因?qū)ふ医鉀Q問題的方法，將微課教學改善之后再進行教學實踐，如此反復實踐，反復修改，盡可能追求更加完善。

微課教學作為一種新穎的教學方法，能激發(fā)學生的學習興趣，更好地突出教學的重點與難點，將“精華”濃縮，短小精悍。但微課教學畢竟還處于初步的探索階段，仍有許多不適應(yīng)現(xiàn)實條件的問題。這就需要我們身處教育一線的教師不斷鉆研與探索，結(jié)合本學校以及本班學生的實際情況，不斷地開拓創(chuàng)新，選擇最適合本班教學的微課教學方法，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）