古建軍

【摘要】練得一手好字，對于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯有著不可小覷的作用。在小學(xué)階段，對學(xué)生的書法進行培訓(xùn)成了一種必然的趨勢。本文從不同的角度對小學(xué)書法課堂的教學(xué)方法進行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；書法課堂；教學(xué)方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著我國新一輪教學(xué)改革的不斷推行，素質(zhì)教育越來越受到人們的重視。小學(xué)語文的教學(xué)大綱中明確提出：“要注意培養(yǎng)學(xué)生認真寫字和愛惜寫字用具的習(xí)慣?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的書法能力，不僅能夠促使他們從小練得一手好字，也能培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞能力和審美能力。下面，我們將從不同的角度對小學(xué)書法課堂的教學(xué)方法進行細致分析和探究。

一、注重個體差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣

作為一個歷史悠久的文明古國，我國有著博大精深的書法文 化。書法經(jīng)過長期的發(fā)展，吸收了許多書法大家的精華。學(xué)好書法能夠使學(xué)生從小練得一手好字，為他們進行各個學(xué)科的學(xué)習(xí)和考試提供非常有利的前提條件。俗話說：“見字如面。”一手瀟灑秀氣的好字能夠給對方留下深刻的印象，博得對方的好感。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生堅持不懈地進行書法的學(xué)習(xí)。與其他年齡階段的學(xué)生相比，小學(xué)生的可塑性更高，他們的求知欲和好奇心也非常強烈。因此，在小學(xué)階段普及書法教育，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)書法打下扎實的基礎(chǔ)。但是，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)特點，教師要注重學(xué)生的個體差異，根據(jù)他們不同的學(xué)習(xí)特點制訂不同的教學(xué)方案，因材施教，在最大程度上激發(fā)學(xué)生進行書法學(xué)習(xí)的興趣。

在學(xué)習(xí)書法的過程中，每個小學(xué)生都有著自己獨特的想法，教師不可能要求每一個學(xué)生都完全一樣。因此，在進行小學(xué)書法教學(xué)的過程中，教師要高度重視小學(xué)生個體之間的差異，讓他們能夠根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的書法類型和學(xué)習(xí)方法。比如在進行教學(xué)之前，教師不能強制要求學(xué)生學(xué)習(xí)某一特定類型的書法，而是要引導(dǎo)他們觀摩各種類型的書法，在觀察結(jié)束之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿說出自己想要學(xué)習(xí)的書法類型，并將這些學(xué)生按照想學(xué)書法的類型進行分組。除此之外，教師還可以在教學(xué)的過程中穿插一些勵志的小故事，比如：張芝臨池而作，池水盡墨；王羲之入木三分；黃庭堅通過觀看船夫劃槳來思考筆法……這些小故事能夠充分地激發(fā)學(xué)生進行書法學(xué)習(xí)的興趣，也能讓他們對古代的書法大家們有更加廣泛的了解。

二、將講課與輔導(dǎo)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“三到”

書法的學(xué)習(xí)看似非常簡單，但實際上，書法學(xué)習(xí)涉及起筆、運筆、收筆等多個步驟的教學(xué)，整個學(xué)習(xí)過程是極為復(fù)雜的。在傳統(tǒng)的書法教學(xué)中，講究的是“一師多生”制度，教師只負責(zé)在講臺上進行每個字的書寫，向?qū)W生展示整個書寫的過程，剩下的臨摹與學(xué)習(xí)工作完全是由學(xué)生自己來完成的，他們無法得到比較細致的指導(dǎo)與講解，因此也就無法更加高效地進行書法的學(xué)習(xí)。為了解決這個問題，教師要將講課與輔導(dǎo)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟“三到”的含義。

在書法教學(xué)中，教師的輔導(dǎo)能起到至關(guān)重要的作用。比如在進行書法的教學(xué)時，教師可以先將即將學(xué)習(xí)的字寫在黑板上，分筆畫的進行講解。在學(xué)生們進行練字的過程中，教師要時刻關(guān)注他們的練習(xí)過程，指出他們在練字過程中存在的不足，幫助他們進行錯誤的糾正，讓他們能夠進行正確而且高效的學(xué)習(xí)。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)書法過程中的“三到”：眼到、手到、心到。引導(dǎo)他們在觀察之后進行正確的臨摹和練習(xí)，不要眼高手低，同時也要集中注意力，用心進行練習(xí)，這樣才能領(lǐng)悟書法中蘊含的真諦。

三、建立合理的評價機制，對學(xué)生多加鼓勵

對于小學(xué)生來說，教師的每一個評價都對他們有著至關(guān)重要的影響，教師的評價既是對他們學(xué)習(xí)成果的檢驗，也是激勵他們進行書法學(xué)習(xí)的強大動力。但是，與其他年齡階段的學(xué)生相比，小學(xué)生的抗打擊能力是比較差的，如果過多進行批評，很有可能會打擊他們的自信心。因此，在教學(xué)過程中，教師要格外注重對學(xué)生進行鼓勵，尊重他們的自尊心，維護他們的自信心。

建立合理的評價機制，不僅能夠?qū)W(xué)生進行合理有效的評價，也能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要巧妙地對學(xué)生們進行評價。比如在學(xué)習(xí)書法的過程中，教師可以以書法競賽的形式分別對學(xué)生們進行評價。在學(xué)生們寫完字后，將這些字進行對比，評出比較好的字。字寫得比較好的為“優(yōu)秀”等級；字寫得一般的為“良好”等級；字寫得不太好但態(tài)度認真的為“合格”等級。這樣的等級排列能夠讓學(xué)生對自己和他人有更加深入的了解，促進書法學(xué)習(xí)的高效進行。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)階段普及書法教育，能夠為學(xué)生打下扎實的書法基礎(chǔ)。在我國這樣一個文明古國中，書法不僅僅是一種形式，其更是一種獨特的藝術(shù)。對小學(xué)生進行書法教育的普及，既是教給他們漢字書寫的正確方法，也是在培養(yǎng)他們的藝術(shù)理論知識。在這個過程中，學(xué)生能夠掌握一定的審美技巧。因此，教師一定要選擇合理有效的書法教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的書法學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點有針對性地對他們進行指導(dǎo)。學(xué)生也要積極地配合教師的工作，在教師的幫助下不斷地提高自己的書法水平，為自己進行其他方面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）