張衍玲 張文敏

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0236-01

在現(xiàn)代教學(xué)理念中，教師是設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和協(xié)作者，是“教”的主體；學(xué)生是學(xué)習(xí)者、探索者、創(chuàng)造者和自我身心發(fā)展的參與者，是“學(xué)”的主體；教師和學(xué)生是教學(xué)中交互的“雙主體”，每個(gè)主體都有自己的視界，通過(guò)觀點(diǎn)交流和思想碰撞，各主體之間實(shí)現(xiàn)“視界融和”，達(dá)成相互理解。我們不能用一個(gè)主體代替另一個(gè)主體，或把兩個(gè)主體分割開(kāi)來(lái)、孤立看待。特別是在職業(yè)教育教學(xué)中，二者的相互統(tǒng)一顯得尤為重要。

一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)與激發(fā)學(xué)生積極性相統(tǒng)一

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

首先，教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教師要充分發(fā)揮“教”的主體性，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，為教學(xué)內(nèi)容選擇現(xiàn)實(shí)的背景或載體，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，同一知識(shí)要以不同的形式和情境呈現(xiàn)。要善于運(yùn)用“變式”或“變形”練習(xí)，避免機(jī)械重復(fù)給學(xué)生帶來(lái)的厭倦心理。第三，教學(xué)內(nèi)容要讓學(xué)生感到有意義。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、今后目標(biāo)相聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四，教學(xué)內(nèi)容要對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性。對(duì)于難度較大的問(wèn)題，可以通過(guò)設(shè)置一些階梯性問(wèn)題來(lái)降低難度，讓學(xué)生“跳一跳能夠得著”。從而激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望。

2.靈活選擇教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂活力。

任何教學(xué)活動(dòng)都必須體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，必須以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究為主，以教師指導(dǎo)為輔，這樣學(xué)生才會(huì)有積極性，課堂才有活力。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我校領(lǐng)導(dǎo)多次組織教師展開(kāi)教學(xué)方法的積極探索與改革，學(xué)習(xí)了“理實(shí)一體化”教學(xué)法、“自主合作式”教學(xué)法、“現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)法”等，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)立了適合我校特點(diǎn)的“導(dǎo)、學(xué)、說(shuō)、做”四步教學(xué)法，取得了很好的教學(xué)效果。

二、教師啟發(fā)、引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考相統(tǒng)一

1.教師要善于提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維。

思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，有問(wèn)題才有思考。首先，教師根據(jù)學(xué)生參差不齊的實(shí)際水平，把知識(shí)“問(wèn)題化”，引發(fā)學(xué)生思考。其次，還啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們積極思考的良好習(xí)慣。

2.教師要把握“啟”的時(shí)機(jī)，先“學(xué)”后“教”。

古人說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。學(xué)生沒(méi)有疑難，教師就不要“啟”，學(xué)生先學(xué)、先思，有了困難、疑惑不能及時(shí)解決，這時(shí)才是教師啟發(fā)的最好時(shí)機(jī)。在教學(xué)中，還要注意創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和質(zhì)疑，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。

三、教師指導(dǎo)、輔導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究相統(tǒng)一

“雙主體”強(qiáng)調(diào)，教師作為教的主體，體現(xiàn)在與學(xué)生交流互動(dòng)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)上，既要放手，又不能完全放任不管。教師要將自己的知識(shí)體驗(yàn)與學(xué)生知識(shí)體驗(yàn)進(jìn)行平等交流，及時(shí)指導(dǎo)和輔導(dǎo)，達(dá)到“視界融和”，而不是教師用自己的“教”代替學(xué)生的“學(xué)”，將自己的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。在知識(shí)的探究過(guò)程中，我校創(chuàng)立的“導(dǎo)、學(xué)、說(shuō)、做”四步教學(xué)法中的“雙主體”的統(tǒng)一性還體現(xiàn)在：

1.教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，即“導(dǎo)”（想一想）。

教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)，或列出學(xué)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、自學(xué)；或教師為學(xué)生能順利開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，提供相關(guān)的資料、信息環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或探究。

2.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)中，教師及時(shí)地輔導(dǎo)，即“學(xué)和說(shuō)”。

在探究過(guò)程中，“最有價(jià)值的地方”存在于學(xué)生回答問(wèn)題不完整、不科學(xué)之處，存在于學(xué)生用不同方式解決同一問(wèn)題時(shí)，存在于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)某一事件產(chǎn)生疑惑時(shí)……，這些地方最容易激發(fā)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。教師的輔導(dǎo)作用才體現(xiàn)出來(lái)。

3.教師與學(xué)生共同歸納、提高，即“做”。

在學(xué)生學(xué)習(xí)探究任務(wù)結(jié)束后，展開(kāi)師生討論交流來(lái)實(shí)現(xiàn)“視界融和”，或在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自己總結(jié)、歸納，通過(guò)學(xué)習(xí)反思、探究過(guò)程提升思想認(rèn)識(shí)。

四、教師組織管理與師生共同發(fā)展相統(tǒng)一

在“雙主體”教學(xué)關(guān)下，教師“教”的主體還體現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)的組織管理上，而具體的活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程是由學(xué)生這個(gè)“學(xué)”的主體來(lái)完成的。

1.課堂管理要體現(xiàn)尊重和民主。

首先，師生之間要建立平等對(duì)話、交流的融洽通道，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。其次，要尊重學(xué)生的主體性，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。第三，要建立民主課堂，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。

2.注重及時(shí)反饋與積極的評(píng)價(jià)。

反饋是各主體之間的相互了解、促進(jìn)管理的重要手段。為及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，形成一套“一看二問(wèn)三檢查”的有效教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)常教常新，師生共同發(fā)展的良好教學(xué)環(huán)境。

作為一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，我們不斷實(shí)踐并創(chuàng)新著“雙主體”教學(xué)理念，創(chuàng)立了適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展的“導(dǎo)、學(xué)、說(shuō)、做”四位一體教學(xué)法，走在了職業(yè)教育發(fā)展的前列。