【摘要】在職業(yè)學校的班級管理過程中，可以有很多目標。我認為：成長是核心目標，是目標的核心價值所在；這一目標的達成也有很多方式，而通過“激發(fā)快樂的愿望，培養(yǎng)快樂的能力，養(yǎng)成快樂的習慣”提高效率，乃是實現(xiàn)目標管理的上佳選擇。

【關鍵詞】班級管理 目標 快樂

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0230-02

一、目標的制訂

（一）以快樂成長為核心的指導思想

1.功利在前，快樂為先。越是對個人有意義的集體目標激勵作用越大。在制訂目標過程中，引導學生把個人、集體的學習生活與人生職業(yè)規(guī)劃明確下來，然后跟時代的總目標（比如“工匠精神”）聯(lián)系在一起，鼓勵學生在順應時代利益集體的過程中 去追求快樂、追求個人的價值。

2.遠交近攻，快樂現(xiàn)前。遠期目標一般都具有較大的社會價值，但不易立竿見影，適合早作打算，做表面文章，時時談談說說，甚至寫出來，貼在成長手冊里。是為“遠交”。近期目標具體而微，較容易實現(xiàn)，須是強攻不輟，念念不忘，晝思夜想，不達目的誓不罷休——這叫做快樂現(xiàn)前。

3.培養(yǎng)慣性，快樂綿延。拿捏好目標的超前性和可行性，讓學生借助目標實現(xiàn)的慣性不斷成長——“又成功了”、“果然不出所料”、“心想事成”，每次的目標制訂，需要把持“跳一跳能把果子摘下來”的原則，讓學生享受成功的快樂、成長的喜悅。

4.短板原理，從后進做起。目標實現(xiàn)所帶來的成果、收獲往往取決于一少部分后進學生。我們?nèi)绻軌蚣钏麄儼寻嗉壟c個人目標價值看得越大，實現(xiàn)的可能性也會大大增加。短板提升，個人得意，整體受益！

5.和而不同，個性笑容。班級目標應與個人目標緊密結合，兼顧社會需要與學生個人需要，盡可能滿足學生多方面的心理需求。

（二）為了快樂，不可不追問的幾個問題

1.班情分析：本班學生現(xiàn)有發(fā)展水平如何？核心群體成員是哪些人？短板人群在哪里？如何確定學生的“成就感”、“快樂區(qū)”？班情分析是目標管理的前提，發(fā)動團支部，班委會及學生骨干共同觀察、研討，力求深入細致。

2.層級目標分解：學校培養(yǎng)目標是什么？專業(yè)要求是什么？如何加以分解，才有快樂可言？把班級的眾多目標分解成若干層次和序列，由低到高，由易到難，循序漸進，將目標系列化，力求做到運籌帷幄。

3.保障與反饋體系：班集體為實現(xiàn)各項目標而奮斗，其行動一致性如何保障？集體單項目標和個人單項目標的反饋過程中，我們是否關注集體目標的實現(xiàn)與個人目標實現(xiàn)的關系？學生感受到未來的快樂了嗎？從學生實際出發(fā)，開展學生的個體自我規(guī)劃，使人人奔向自己的“茍日新，日日新，又日新”境界。

二、班級目標管理的實施點滴

班集體的目標管理內(nèi)容主要包括：制訂目標管理計劃，形成可控的目標管理實施路線圖，監(jiān)督評估反饋體系的建立。我們必須認識到這決不應是單一的、孤立的，而應當是成體系，互相關聯(lián)，不斷運動發(fā)展變化的動態(tài)過程。

確立快樂的綜合目標——明確班級學習氛圍、形成班級凝聚力。

新接班之初，以“可預見的快樂”為建班追求目標。以“快樂”為主線，確定實施的方式方法。綜合目標的確立，是班集體成長的重要標志，也是個體快樂的源泉所在。

制訂切實可行的單項目標——讓每個目標有抓手，接地氣，真快樂。

1.德育目標：結合學校提出的德育具體目標，聯(lián)系本班實際，確立“創(chuàng)建團結、進取、快樂班集體”為本班的德育目標。

2.通用能力目標：通用能力成績是最能綜合反映學生整體進步的目標之一。“英文聽打滿堂紅”、“計算機省統(tǒng)考及格率100%”等等，先進帶后進，責任到人，形式靈活，成績是“硬通貨”，快樂激勵快樂。

3.技能訓練目標：專業(yè)技能是立業(yè)之本?！拔杷嚦海ㄎ璧福⒂嘁衾@梁（樂器）、惟妙惟肖（畫）”等專項技能因人而異，不求全責備。以賽代練，以賽代考，以賽促學，人人都有燦爛表演，其樂無窮。

4.日常管理目標：如：（1）品行反饋目標，對一周工作及時給予評價，及時調(diào)整，找出快樂點，及時鼓勵。（2）個別交流目標。每位學生都有機會與班主任直接對話，可以是口頭的，也可以是書面的，交流的核心是快樂和如何獲得快樂。（3）讓每位同學都養(yǎng)成寫周記的習慣，在周記中同學們暢所欲言，觀察生活，觀察社會，剖析自我。

從快樂的角度確立目標，通過快樂的形式實現(xiàn)目標，讓快樂成為習慣，不斷追尋未來的快樂目標，班級必將是快樂的班級，目標必將成為成長過程中的一個又一個鐫刻著快樂的里程碑，直到成功！

參考文獻：

[1]《教育：心靈的喚醒》，肖川，岳麓書社2017.4.

[2]《十九大報告》，人民出版社，2017.10

作者簡介：

張云峰（1970.9-），男，漢族，吉林省輝南縣人，本科學歷，高級講師，研究方向：中文教育。