侯曉梅

【摘要】核心素養(yǎng)的提出意味著傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再符合當下課堂的需要，因而小學體育教學的目標也不應該僅僅局限于培養(yǎng)小學生健身的習慣，而應該轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的健全人格，而要達到這一目標，首先就要培養(yǎng)學生的體育興趣，因而本文以興趣為傳遞，文化為引導，讓學生在體育運動中感受到中華文化的獨特魅力，在提高運動技能的同時，健全人格。

【關鍵詞】小學體育課堂 教學 興趣 文化

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0189-01

1.引言

對于小學生來說，他們的學習效果很大程度上取決于他們的學習興趣，換言之，如果小學生對體育感興趣，他們的體育學習的效果一般不會太差，相反，如果他們對體育學習不感興趣，那么他們的學習效果也不甚理想，也就是說只有小學生真正對體育感興趣，發(fā)自心底的熱愛體育，才能在體育課堂中積極主動地學習，從而掌握相應的體育知識，形成對應的體育技能。而在平時的教學實踐中，筆者驚喜的發(fā)現(xiàn)以文化為導向的體育課堂更受學生的歡迎，更能夠激發(fā)出學生的學習興趣，滿足學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極，最終達到提高教學時效性，培養(yǎng)全方面發(fā)展人才的目的。

2.在導入階段激發(fā)學生學習體育的興趣

如果把整個體育課堂比作一場盛宴，那么導入就是餐前的開胃小菜，只有胃口打開了，才能品嘗后面的美食佳肴，同理，在體育教學課堂中只有導入充分合理，引人入勝，才能激發(fā)出學生的好奇心，學生才有繼續(xù)學習的欲望和動力，因此如何在導入階段就將學生的注意力牢牢抓住，是每一位教師都應該思考的問題。此外，由于體育教學的特征使得她相比其他學科的教學更單調(diào)，因此學生也更容易感到枯燥、乏味、無趣，因此體育教師在備課的時候可以將傳統(tǒng)文化考慮進來，根據(jù)體育課程的學習內(nèi)容為學生選擇節(jié)奏感較強，具有韻律美，便于學生理解和掌握的國學經(jīng)典，讓學生進行誦讀，以此來導入本課的主題，此外，在熱身環(huán)節(jié)，體育教師還可以將經(jīng)典詩歌編成舞蹈或者體操的形式，有利于教師進一步開展課堂教學。

3.在新授階段引發(fā)學生學習興趣

不管什么學科，講授新知識都是整個教學過程中最重要的一個階段，因而體育教師在這一階段要尤其重視對學生的興趣培養(yǎng)，竭盡所能讓學生參與到教學過程中去，讓學生在教師的啟發(fā)誘導下，掌握新知識和能力以及正確的思維方式，在以核心素養(yǎng)為中心的前提下，改變以往以教師為主的傳統(tǒng)教學方式和以考試分數(shù)作為評價學生的唯一方式的傳統(tǒng)觀念，尊重學生的主體地位，給學生充分的自由，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)[1]，在體育教學的新課環(huán)節(jié)，教師可以選取學生感興趣的詩歌和文學經(jīng)典，以文化作為引導讓學生在運動中感受傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的愛國熱情，提高學生的民族自信心，這里就以《打竹竿》為例，體育教師在教學生打竹竿的相應方法時，啟發(fā)學生是否用一種節(jié)奏打主干太過于單一無趣，有沒有其他的方式既能夠增添打竹竿的趣味，又能夠吸引全班同學參與。學生在教師的啟發(fā)下開始思考新的方法，教師進一步誘導能否利用傳統(tǒng)文化來練習竹竿舞，學生在教師的啟發(fā)誘導性愛，想到了用《三字經(jīng)》的方式來練習，同學之間分工合作，有的朗誦，有的打竿，有的跳舞，一派童真，學生們在的快樂的學習氛圍中既學到了知識，又掌握了打竿能力，還了解了傳統(tǒng)文化，可謂一舉多得。

4.在練習階段誘發(fā)學生的學習興趣

眾所周知，練習是鞏固知識和能力的最佳方式。然而體育課中的練習往往是單調(diào)，乏味又枯燥不已的，大大降低了學生的學習興趣，因此體育教師要盡可能的設計更多高質(zhì)量，多樣化，趣味化的練習方法，提高學生的練習興趣，從而提高學生的練習質(zhì)量和學習效率，例如體育教師在帶領學生進行韻律操的練習時，一方面不僅要讓學生肢體參與還要帶動學生思維和語言以及情感等多方面參與，另一方面教師教師還要培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的應用能力，例如讓學生將《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等文章根據(jù)自己的理解和節(jié)奏進行創(chuàng)編，創(chuàng)編一套完整的韻律操，再分組進行演示，最后評選出創(chuàng)編最佳小組，在生活活潑的練習環(huán)節(jié)，學生的學習積極性大大提高，學習興趣也日漸濃厚，對傳統(tǒng)文化的接受和理解也越來越深刻，人格也越來越健全，綜合素質(zhì)不斷提高。[2]

如何培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習習慣，促進學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)，是每一位體育教師都在思考的問題，而在體育教學中以文化為引導，在不同的學習環(huán)節(jié)運用不同的方法和手段，不僅能提高學生的學習興趣，還能夠塑造學生的健全人格，最終達到提高體育課教學的實效性的目的。

參考文獻：

[1]鈕傳慶.淺談體育課堂教學的實效性[J].新課程（下），2010（11）.

[2]劉文.傳統(tǒng)文化融入中小學體育課堂的教學模式研究[D].寧波大學， 2014.