楊秦 蔣傳命 何邵波 楊曉春

【摘要】《生物化學(xué)》課程難學(xué)難教。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們總結(jié)了前期進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究，中期微課資源制作到后期實(shí)踐微課教學(xué)，為二本院校《生物化學(xué)》微課教學(xué)改革積累的一定經(jīng)驗(yàn)。希望為醫(yī)學(xué)口專科微課教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】微課 生物化學(xué) 資源

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0143-01

1.前言

《生物化學(xué)》是一門(mén)理論性極強(qiáng)，是一門(mén)對(duì)教授者而言很難透徹講述，對(duì)學(xué)習(xí)者而言很難理解記憶的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課[1]。因?yàn)檫@門(mén)課所教授的內(nèi)容無(wú)論是對(duì)于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究還是臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐都具有重大的意義，所以它在醫(yī)學(xué)院校里是一門(mén)必修課。這種教授和學(xué)習(xí)雙方都遇到巨大困難的現(xiàn)實(shí)一直督促著《生物化學(xué)》教育者探索嘗試新的教學(xué)方式，以改善教學(xué)現(xiàn)狀。我們課題小組微課教學(xué)改革為契機(jī)，在邵陽(yáng)學(xué)院醫(yī)學(xué)口專業(yè)（原邵陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)口專業(yè)）進(jìn)行《生物化學(xué)》教學(xué)探索，以期改善教學(xué)現(xiàn)狀，從而提高教學(xué)效果并為其它教育工作者提供借鑒。

2.實(shí)踐

2.1前期的調(diào)查工作

為了本次《生物化學(xué)》微課教學(xué)改革工作順利進(jìn)行，我們課題小組首先進(jìn)行了前期的調(diào)查工作。其目的是更充分掌握專科層次醫(yī)學(xué)生的《生物化學(xué)》學(xué)情。以湖南省內(nèi)幾所高校的?？茖哟吾t(yī)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。調(diào)查以無(wú)記名問(wèn)卷方式開(kāi)展。調(diào)查內(nèi)容主要為高職高專層次學(xué)生知識(shí)背景和基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和意愿等。從調(diào)查結(jié)果可以看出高職高專層級(jí)醫(yī)學(xué)生的生物學(xué)和化學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)這兩類知識(shí)的學(xué)習(xí)較沒(méi)有信心。但有趣的是受調(diào)查者似乎更加長(zhǎng)于生物知識(shí)而不是化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，本次課題組成員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的同時(shí)也走訪21名生物化學(xué)任課教師。21名教師中只有2名有微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其余19名沒(méi)有。老師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)候不但遇到微課平臺(tái)欠缺而且相關(guān)配套政策缺乏的尷尬境地。

2.2中期資源開(kāi)發(fā)和實(shí)踐

微課是屬于微視頻類教學(xué)資源，且時(shí)長(zhǎng)一般在5-10分鐘，通常用于針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述[2]。鑒于前期調(diào)查工作的結(jié)果及課題小組的工作經(jīng)驗(yàn)，我們決定針對(duì)性的對(duì)進(jìn)行《生物化學(xué)》微課資源的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐。首先我們將《生物化學(xué)》的重難點(diǎn)分解出來(lái)，設(shè)計(jì)微課資源建設(shè)路線。我們?nèi)缓笥闷胀ㄊ謾C(jī)拍攝視頻，視頻編輯軟件剪輯視頻。最后，我們?cè)诒拘６鄠€(gè)醫(yī)學(xué)口專業(yè)的專科層次學(xué)生的教學(xué)中嘗試性的開(kāi)展微課教學(xué)并統(tǒng)計(jì)分析教學(xué)結(jié)果。在對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)階段的成果可見(jiàn)已發(fā)表文章。在資源開(kāi)發(fā)階段，由于缺乏視頻相關(guān)技術(shù)人員，所以遇到了不少難題。在微課實(shí)施階段，學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)熱情很多的提高。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果也證實(shí)《生物化學(xué)》微課改革取得了顯著成果。

2.3 后期微課實(shí)踐中待解決的幾點(diǎn)思考

通過(guò)本次《生物化學(xué)》微課教學(xué)的改革實(shí)踐。我們認(rèn)為：第一，學(xué)生層面：高職高專醫(yī)學(xué)生的生物學(xué)和化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備較差，普遍對(duì)生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣。第二，教師層面：教師微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏。普遍對(duì)微課教學(xué)的認(rèn)知不足，缺乏微課教學(xué)的技能。第三，學(xué)校層面：對(duì)微課教學(xué)重視不足，相關(guān)配套的硬件、軟件缺乏。同時(shí)，我們也提出幾點(diǎn)建議：第一，制度層面上，學(xué)校加強(qiáng)引導(dǎo)，可以在物質(zhì)和精神層面鼓勵(lì)教師和學(xué)生。第二，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，努力掌握各種現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)手段并學(xué)以致用。第三，加大教學(xué)投入的比例。將有限的資金更多的用在教學(xué)上。增加教學(xué)器材，試劑的資金投入。

3.結(jié)語(yǔ)

二本院校構(gòu)成了我國(guó)高等教育的主要部分。這種學(xué)校普遍具有相對(duì)經(jīng)費(fèi)不足，生源質(zhì)量相對(duì)較弱，硬件軟件條件相對(duì)較差的特點(diǎn)。與此同時(shí)，醫(yī)學(xué)教育存在著與其它學(xué)科顯著的特點(diǎn)。醫(yī)學(xué)對(duì)人文精神和科學(xué)精神要求更高。這種更高的要求對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。由于高職高專醫(yī)學(xué)生相對(duì)于本科醫(yī)學(xué)生的招生門(mén)檻更低，所以相對(duì)而言其基礎(chǔ)更薄弱。高職高專醫(yī)學(xué)院校相對(duì)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，微課信息化教育投入不足。因?yàn)槲⒄n可以將枯燥的、理論化的《生物化學(xué)》知識(shí)由大學(xué)校園延伸到廣闊的社會(huì)，把理論和實(shí)踐更好的結(jié)合，彌補(bǔ)一些先天不足，所以本次研究的開(kāi)展具有廣泛的、重要的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紅，林德馨.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和淺析 [J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2010（06）

[2]鄭君芳，賀俊琦.“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于生物化學(xué)教學(xué)的初步探索[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2014（11）：71-73.

作者簡(jiǎn)介：

楊秦（1981-），男，副教授，在讀博士研究生，主要從事生物化學(xué)和分子生物學(xué)教學(xué)和科研。