徐雯雯

【摘要】初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。本論文基于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，引入英文繪本的概念，就如何將英文繪本故事表演融入初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探索研究。其目的在于激發(fā)初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及小組合作能力，以真正實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】英文繪本 故事表演 初中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0074-01

一、口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及意義

現(xiàn)階段，雖然英語(yǔ)作為初中學(xué)習(xí)階段的主要科目，但由于缺乏英語(yǔ)會(huì)話環(huán)境，加之許多教師和學(xué)生追求試卷考分，初中英語(yǔ)課堂大部分忽視了學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，因而出現(xiàn)很多學(xué)生口語(yǔ)能力弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心不足等問題。

為了改變這種現(xiàn)狀，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把口語(yǔ)教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用各種形式加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。除了課本，教師可以為學(xué)生選擇一些語(yǔ)言簡(jiǎn)練，又不乏有趣的材料，并將材料里的對(duì)話形式的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成故事形式分小組讓學(xué)生表演出來(lái)，有效的幫助學(xué)生口語(yǔ)輸出，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正意義。

二、英文繪本是初中生故事表演的最佳文本

1.英文繪本的概念

英文繪本就是用英文描繪故事的讀本，又可以稱為英語(yǔ)圖畫書。它圖文精美，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情節(jié)又十分有趣。英文繪本對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是故事表演的最佳材料。其主要原因有：第一， 初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)。這就使得英文繪本故事表演在初中英語(yǔ)課堂上成為可能。第二，豐富多彩的圖畫不僅幫助學(xué)生理解語(yǔ)言而且又充分提高學(xué)生的想象力，學(xué)生們可以利用自己的所學(xué)組織語(yǔ)言表演。第三，英文繪本創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)有趣的語(yǔ)境，且語(yǔ)言重現(xiàn)率比較高，從而學(xué)生能夠從表演中認(rèn)知英語(yǔ)結(jié)構(gòu)語(yǔ)法和詞匯等內(nèi)容。

2.選擇合適的英文繪本

首先，在使用繪本教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行一定的篩選。要注重把握英文繪本的內(nèi)容，選擇一些中學(xué)生接受起來(lái)比較容易的繪本。其次，英文繪本作為初中英語(yǔ)課堂的輔助材料，在選擇上要盡量符合當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知水平。對(duì)于繪本的篩選和選擇從某種程度上也是對(duì)教師的一個(gè)考察，要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在對(duì)于教材有了充分理解的基礎(chǔ)上，將教材和繪本內(nèi)容融合在一起。

三、英文繪本故事表演在初中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用

英文繪本故事表演主要采取小組合作方式，分為前期準(zhǔn)備階段，任務(wù)試行階段，完美展示階段和總結(jié)匯報(bào)階段。

由于初中學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。在繪本故事表演準(zhǔn)備上要進(jìn)行合理分組，優(yōu)生帶動(dòng)。老師可以把班級(jí)學(xué)生分為若干小組。并把優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生平均分配到各個(gè)小組，每組選出一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)完成每次繪本故事表演。此合理分組不僅讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，而且又可以使各個(gè)小組展開公平的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

在前期準(zhǔn)備階段，老師向?qū)W生介紹主題和任務(wù)，留給學(xué)生一周思考和準(zhǔn)備時(shí)間。組長(zhǎng)會(huì)根據(jù)組員的英文水平進(jìn)行角色分配。在課余時(shí)間學(xué)生們自發(fā)學(xué)習(xí)討論繪本中出現(xiàn)的新詞匯和句型。利用本周末課堂時(shí)間統(tǒng)一解答學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程中出現(xiàn)的問題。

在任務(wù)試行階段，組長(zhǎng)應(yīng)帶領(lǐng)組員盡其所能運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)表演出繪本故事內(nèi)容。教師和同學(xué)們都可以對(duì)表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。組長(zhǎng)做好點(diǎn)評(píng)記錄，并在接下來(lái)的一周進(jìn)行改善。

在完美展示階段，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行新的一輪比拼，并最終評(píng)出優(yōu)秀小組。這一階段是讓學(xué)生盡量對(duì)自己的表演進(jìn)行再加工，對(duì)話的形式更加生動(dòng)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)更加完善，完美展現(xiàn)角色各有其性格特點(diǎn)。

最后一個(gè)周是總結(jié)匯報(bào)階段。小組每個(gè)人在本周中都要總結(jié)自己從此次繪本表演的所學(xué)，讓表演和句型操練相結(jié)合。如果學(xué)生只是稀里糊涂的背誦繪本而不會(huì)靈活運(yùn)用從中學(xué)到的句型，那么作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是失敗的。

四、適當(dāng)運(yùn)用多媒體

英語(yǔ)繪本的內(nèi)容十分豐富，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。但其缺點(diǎn)在它是靜態(tài)的。口語(yǔ)能力提高不僅要靠視覺思維而且還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺等各種感官，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。模仿英語(yǔ)發(fā)音，語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)也是提高口語(yǔ)不可缺少的部分。這就要求教師把繪本中缺少的動(dòng)態(tài)內(nèi)容通過(guò)多媒體進(jìn)行補(bǔ)充。

五、結(jié)語(yǔ)

在教育改革不斷推進(jìn)的今天，教師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是為了應(yīng)付考試，而是更好的用英語(yǔ)去交流。英文繪本故事表演使中學(xué)生通過(guò)表演獲得了成功體驗(yàn)，讓初中學(xué)生真正的感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用以及地道的英語(yǔ)文化。由于學(xué)生共同參與表演，他們的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)空前高漲，自主學(xué)習(xí)能力以及合作精神也會(huì)得到提高，從而養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。這是一種值得在教學(xué)實(shí)踐中一試的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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