荀麗

【摘要】一個(gè)人的心理健康程度和心理素質(zhì)水平在很多情況下決定了事業(yè)的成敗，這說(shuō)明了心理素質(zhì)和情緒對(duì)一個(gè)人行為和態(tài)度的影響，而且會(huì)影響到我們的日常生活和工作，從小養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，提高心理的健康水平，是當(dāng)前小學(xué)教育中應(yīng)該引起特別關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。作為班主任教師，在日常的教學(xué)工作中應(yīng)該將心理健康方面的教育內(nèi)容滲透進(jìn)學(xué)科教學(xué)之中，讓小學(xué)生從小培養(yǎng)出色和過(guò)硬的心理素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】心理健康 小學(xué) 班主任 滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0195-02

引言

小學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，在此階段中，學(xué)校和教師的教育和引導(dǎo)必不可少，尤其是針對(duì)目前很多小學(xué)生出現(xiàn)的心理壓力和不良情緒，就要有針對(duì)性的解決辦法和排解方案。班主任教師應(yīng)該注重觀察每位學(xué)生的外在表現(xiàn)，以此來(lái)分析他們內(nèi)心的心理情緒變化和發(fā)展情況，通過(guò)在學(xué)科教學(xué)中融入更多的關(guān)于心理健康的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生擺脫不良情緒的干擾，以更加輕松的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，這是目前班主任教學(xué)管理工作中需要關(guān)注的事項(xiàng)。

一、小學(xué)時(shí)期班主任教學(xué)中引入心理健康教學(xué)的工作準(zhǔn)則

首先，教師將心理健康方面的教育內(nèi)容引入學(xué)科教學(xué)中要遵循科學(xué)滲透和合理導(dǎo)入的基本準(zhǔn)則。小學(xué)生在心理情緒的控制上能力較差，遇到挫折和困難后很難通過(guò)自身的心理調(diào)節(jié)能力來(lái)化解不良情緒，在是非分辨中能力較差，認(rèn)識(shí)能力和理解水平較低，容易受到校園外和其他學(xué)生帶來(lái)的不良因素的影響，因此就會(huì)造成小學(xué)生心理出現(xiàn)不健康的心理狀態(tài)，產(chǎn)生各種負(fù)面和消極的情緒，對(duì)于今后的心理素質(zhì)培養(yǎng)和鍛煉產(chǎn)生不利影響。因此班主任教師要更多的關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生幼小的心靈，通過(guò)德育教學(xué)以及開(kāi)展師生互動(dòng)交流來(lái)化解和排除學(xué)生內(nèi)心中的不健康情緒和思想，通過(guò)積極正面的引導(dǎo)讓學(xué)生提高對(duì)不良思想的抵制能力，有更堅(jiān)定的信心來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的各種難題和困難。

其次，教師在開(kāi)展心理健康的教學(xué)任務(wù)時(shí)，要特別注重有針對(duì)性的對(duì)待各種心理問(wèn)題，要分析不同學(xué)生所面臨的心理問(wèn)題的性質(zhì)和類(lèi)型。在課堂教學(xué)和日常的教學(xué)管理工作中，班主任要加入一些符合小學(xué)生這一年齡段的心理健康的教學(xué)內(nèi)容，不能引入不符合該年齡段的心理教育，以安慰、引導(dǎo)為主，讓孩子們?cè)跐撘颇辛私獾较嚓P(guān)的心理教育知識(shí)和理論，并且要防止心理教育走上形式主義的道路，班主任應(yīng)該真切的去關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，讓學(xué)生與自己平等交流，將自己內(nèi)心中的苦惱和煩悶向班主任教師傾訴，教師再通過(guò)合理的方式來(lái)排解學(xué)生的負(fù)面心理情緒。

最后，教師在長(zhǎng)期開(kāi)展心理健康滲透進(jìn)入學(xué)科教學(xué)的工作期間，要總結(jié)出較為具有代表性的心理健康問(wèn)題，并且要在學(xué)生中間找到一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，將其學(xué)習(xí)過(guò)程和心理情緒中積極陽(yáng)光的一面展現(xiàn)出來(lái)，在其他同學(xué)中間引發(fā)強(qiáng)烈的反響，這樣就能夠增進(jìn)同學(xué)們之間的交流和互動(dòng)，班主任也可以通過(guò)這種方式來(lái)找到存在的普遍性和共性問(wèn)題，明確在小學(xué)生中間廣泛存在的心理健康問(wèn)題是因?yàn)槭裁丛虍a(chǎn)生的，又是如何發(fā)展變化的。這種樹(shù)立典型代表的方式，能夠讓更多的小學(xué)生吐露自己的心聲，一些小學(xué)生在遇到困難后可能不會(huì)去找到班主任進(jìn)行傾訴，但是會(huì)對(duì)其他的同學(xué)進(jìn)行訴說(shuō)，這種情況下教師就可以通過(guò)這種形式來(lái)明確問(wèn)題所在，進(jìn)而解決普遍存在的心理健康問(wèn)題。

二、心理健康教學(xué)滲透融入班主任教學(xué)工作的舉措

（一）將心理健康教學(xué)融入日常教學(xué)工作之中

班主任應(yīng)該將心理健康的教學(xué)內(nèi)容更為自然和從容的融入到學(xué)科教學(xué)工作之中，比如在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中就有很多可歌可泣的民族英雄，以及感人至深的事跡，班主任可以通過(guò)教學(xué)和引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種精神，提高心理健康水平和心理素質(zhì)。

（二）在班級(jí)活動(dòng)中心理健康教育滲透實(shí)踐

教師可以通過(guò)舉辦各種集體性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到積極正面的心態(tài)和心境，在其中滲透加入多種心理健康的理論和知識(shí)點(diǎn)，在愉快的集體活動(dòng)中，學(xué)生就可以加深對(duì)心理健康教學(xué)的理解程度，并從中逐漸提高自身的心理素質(zhì)。

（三）在師生關(guān)系中心理健康教育滲透實(shí)踐

班主任要通過(guò)良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育滲透。班主任通過(guò)與其他任課教師的溝通協(xié)調(diào)，對(duì)于塑造學(xué)生心理健康教育進(jìn)行探究與分析，根據(jù)學(xué)生的心理狀況以及問(wèn)題展開(kāi)系統(tǒng)的分析。然后基于分析結(jié)果，探究科學(xué)的師生關(guān)系，要通過(guò)“朋輩”方式，搭建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的師生關(guān)系，這樣可以對(duì)學(xué)生存在的各種實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了解與掌握，然后通過(guò)科學(xué)的方式解決學(xué)生存在的各種問(wèn)題，塑造學(xué)生的心理健康。

結(jié)束語(yǔ)

綜上分析，在小學(xué)階段的心理健康教育對(duì)于學(xué)生自身的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的意義，班主任在教學(xué)活動(dòng)與日常班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織中，要基于小學(xué)生年齡與心理發(fā)展的特征，要有意識(shí)的進(jìn)行心理健康教育的滲透，通過(guò)心理健康教育的基本原則，為學(xué)生品格形成與性格塑造奠定基礎(chǔ)，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的形成。

參考文獻(xiàn)：

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