【摘要】地理這門學科綜合性比較強，無論從地貌地質(zhì)到植被土壤，還是氣候洋流到宗教語言，自然和人文這兩個大因素始終在其中交織著，因此，學生必須要具備很強的綜合思維能力。傳統(tǒng)地理教學模式，對于我國當前社會的發(fā)展已經(jīng)很難滿足。為了使現(xiàn)代地理教學要求得以有效地滿足，隨著信息化的發(fā)展，我國信息化教育形式和教學工具也在不斷地發(fā)展和完善。

【關(guān)鍵詞】微信 中學地理教學 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0181-02

微信是騰訊公司推出的一個即時將通訊服務(wù)提供給智能終端的免費應(yīng)用程序。在中學地理教學中，有效應(yīng)用微信，能夠?qū)⒔處熍c學生的互動增加，不但學生能夠?qū)⒆约旱目捶ê陀^念對教師進行表達，教師也可以結(jié)合不同學生的特點，因材施教。微信還能夠?qū)⒔處熍c學生之間的情感拉近，對師生的關(guān)系有效地進行改善[1]。

一、在中學地理教學中應(yīng)用微信應(yīng)該注意的問題

微信作為一個移動智能終端已經(jīng)被普及，使用的青少年用戶群體非常龐大。微信幾乎將所有智能移動終端的操作系統(tǒng)都兼容了，只需要簡單的幾個步驟和一個手機號碼，就能夠?qū)⑽⑿刨~號的注冊有效地完成。在我國，青少年使用微信和手機的普及率已經(jīng)達到85%，因此，在中學地理教學中應(yīng)用微信的可能性就更大了，但是，在應(yīng)用的過程中，還要注意一些問題。

（一）提供大量優(yōu)質(zhì)教學資源

在中學地理教學中，有效應(yīng)用微信公共平臺，必須要有大量優(yōu)質(zhì)的教學資源，來給予支撐，尤其有關(guān)地理知識點的圖片和視頻等。在中學地理教學中，應(yīng)用微信公共平臺，屬于初期階段，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上進行訴求，將一些比較適合微信教學使用的地理教學資源在網(wǎng)絡(luò)上進行搜索，教師也可以將一些教學素材和視頻親自制作，以免在中學地理教學中應(yīng)用微信受到限制[2]。

（二）革新師生觀念，加強探索精神

無論是學生，還是教師，都應(yīng)該走出傳統(tǒng)教學觀念，將學生作為課堂教學的主體，通過微信，將學生對地理知識學習的興趣有效地進行培養(yǎng)，使學生探索求知精神得以有效地增強，由以往的被接受學習，變?yōu)橹鲃舆M行學習。

（三）尋找有效監(jiān)督方式

從本質(zhì)上講，微信是一個實時進行社交的軟件，其中設(shè)計的許多功能都是以娛樂為目的，有些學生自制能力不強，運用微信進行娛樂消遣，將大量學習時間占用了，很大程度上，影響了自己的學習。所以，為了在中學地理教學中，更好地應(yīng)用微信公共平臺，需要將有效監(jiān)督方式設(shè)立起來，以免相背而行。

二、提升中學地理教學應(yīng)用微信的合理化建議

（一）優(yōu)化整合教學資源，開發(fā)更多的教學資源

針對于各類平臺的優(yōu)秀教學資源，都應(yīng)該有效地進行整合，從而使資源的利用率得以提升。例如，“一師一優(yōu)”課的國家教育資源，屬于公共服務(wù)平臺，全國各地許多的優(yōu)秀地理教師的教學視頻，都收錄在上面，但是，這些優(yōu)質(zhì)地理教學視頻，無法重新進行處理和編輯，插入到微信當中。此外，開發(fā)教學資源的力度必須要加強加大，對一些組織機構(gòu)和地理教師進行鼓勵，有效地開發(fā)中學地理教學資源。

（二）提升教師素質(zhì)建設(shè)和信息技術(shù)能力

在中學地理教學中，若想更好地應(yīng)用微信公共平臺，其一，針對于教師隊伍建設(shè)，國家必須要加強，有效運用培訓(xùn)信息技術(shù)等相關(guān)方式，將教師信息技術(shù)水平有效地提升。其二，教師必須與時俱進，將傳統(tǒng)教學意識和觀念進行革新，將自己處理素材和編輯信息能力努力地提高，將地理教學與信息技術(shù)有機地結(jié)合起來，從而使微信公共教學的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來[3]。

（三）完善監(jiān)督管理機制，規(guī)范軟件使用

在中學地理教學中，有效應(yīng)用微信公共平臺教學，需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效地使用，如此這樣，無論是軟件的合理使用規(guī)范，還是監(jiān)管機制，都必須要建立健全。因此，教師和家長都應(yīng)該將監(jiān)督加強，對學生進行合理地引導(dǎo)，對手機軟件的使用進行規(guī)范。同時，軟件開發(fā)者對于研發(fā)教育領(lǐng)域移動應(yīng)用的力度應(yīng)該加強加大，無論是軟件教育功能，還是教育屬性，都應(yīng)該不斷地進行完善。

綜上所述，科學技術(shù)和社會經(jīng)濟都在快速地發(fā)展，硬件和軟件設(shè)施也在不斷地發(fā)展和完善，同時，也提升了教師個人的能力，在地理教學中，有效運用移動通信技術(shù)也會很快地進入到高速發(fā)展的新時期。中學地理教學課堂就會將現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學模式打破，教師與學生隨時都能夠進行交流和學習，地理學科也能夠?qū)⒆陨愍毺匦缘膬?nèi)涵有效地展現(xiàn)出來。

參考文獻：

[1]劉丹樺.微信公眾平臺在中學地理教學中的應(yīng)用[D].華中師范大學，2017.

[2]涂忠彬.基于中學生地理比較能力培養(yǎng)的微視頻開發(fā)與應(yīng)用研究[D].福建師范大學，2016.

[3]劉丹.GIS在中學地理教學中的運用[J].教師，2015（36）：107.

作者簡介：

杜長忠（1963.2.1-），男，漢族，四川人，本科，中學高級教師，研究方向：地理教育。