唐艷

【摘要】語(yǔ)文學(xué)科的積累在于閱讀，閱讀也是提升高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通過(guò)合理科學(xué)的開(kāi)展拓展性閱讀能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、語(yǔ)言能力。對(duì)此本文針對(duì)拓展閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，并探索出切實(shí)可行的運(yùn)用建議。

【關(guān)鍵詞】拓展閱讀 高中語(yǔ)文 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0091-02

隨著新課改的推進(jìn)，“拓展閱讀”已經(jīng)成為高中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要組成部分和教學(xué)方式，對(duì)于這個(gè)新型的教學(xué)方式，教師在新課改的背景下，如何在課堂中靈活運(yùn)用拓展閱讀是值得研究的課題。

一、興趣是拓展閱讀最好的老師

在應(yīng)試教育的影響下，教師和學(xué)生都特別看中考試，以得到考試分?jǐn)?shù)為最主要目的，所以對(duì)于高中教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們覺(jué)得課外閱讀是對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)，無(wú)法提高成績(jī)，不愿去進(jìn)行課外閱讀。其實(shí)不然，語(yǔ)文學(xué)科是一門語(yǔ)言性學(xué)科，所以涉及到的知識(shí)范圍都很廣，如果只是通過(guò)課內(nèi)閱讀教師和學(xué)生的功利性都比較強(qiáng)，唯“考試”是圖，將分?jǐn)?shù)看成是教學(xué)最重要的目標(biāo)。對(duì)高中來(lái)說(shuō)，通常會(huì)認(rèn)為課外閱讀是浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)提高成績(jī)沒(méi)有益處，因此忽視課外閱讀。但是從實(shí)際情況來(lái)看這種觀念是錯(cuò)誤的， 語(yǔ)文是一門開(kāi)放性很強(qiáng)的學(xué)科， 對(duì)學(xué)生知識(shí)面和視野寬度的要求很高，僅僅是課內(nèi)閱讀難以達(dá)到這個(gè)要求。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是閱讀和寫作，想要這兩項(xiàng)成績(jī)好必須拓展學(xué)生的閱讀，只有自身積累到一定的語(yǔ)言文化功底，才能對(duì)閱讀和寫作得心應(yīng)手。因此，在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課外閱讀，拓展課外閱讀，讓學(xué)生定期增加課外閱讀量，積累自身的語(yǔ)文功底。

二、延伸課內(nèi)閱讀，擴(kuò)充閱讀量

當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀感興趣之時(shí)，教師可以通過(guò)延伸課內(nèi)閱讀，來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的課外閱讀量。教師讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是希望能通過(guò)課外閱讀積累的常識(shí)與課內(nèi)知識(shí)相融合，幫助學(xué)生更好的掌握課內(nèi)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量需要科學(xué)合理地進(jìn)行安排和篩選，要針對(duì)課內(nèi)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)篩選出適合的讀物。教師可以通過(guò)確定課堂內(nèi)容主旨來(lái)延伸課內(nèi)閱讀，讓學(xué)生自我總結(jié)閱讀詩(shī)歌的特征和表達(dá)的思想情感，以便遇到類似的題材能夠有自我正確的見(jiàn)解。

三、因材施教，針對(duì)性閱讀

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，拓展閱讀需要注意到每個(gè)學(xué)生的家庭背景、基礎(chǔ)知識(shí)、以及自身的個(gè)性特點(diǎn)等，根據(jù)不同學(xué)生的不同興趣點(diǎn)切入閱讀任務(wù)。在分配閱讀任務(wù)的時(shí)候，需要考慮到每位學(xué)生的個(gè)性化閱讀差異，適當(dāng)?shù)暮Y選適合學(xué)生興趣的閱讀資料，不能布置單一且相同的閱讀內(nèi)容，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)枯燥的閱讀材料不感興趣，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生喜歡閱讀小說(shuō)類、有些學(xué)生喜歡閱讀散文類、有些學(xué)生則喜歡閱讀詩(shī)歌類的閱讀材料，因此，教師在安排閱讀任務(wù)的時(shí)候，需要結(jié)合本班學(xué)生的閱讀喜好和自身閱讀能力來(lái)合理安排。例如：《紅樓夢(mèng)》是高中學(xué)生必讀的經(jīng)典之作，當(dāng)教師在布置《紅樓夢(mèng)》的閱讀任務(wù)之時(shí)，有些對(duì)四大名著感興趣的同學(xué)，可能已經(jīng)閱讀完了這部作品，有些同學(xué)可能已經(jīng)閱讀了一部分或一半了，有些同學(xué)可能對(duì)繁瑣且長(zhǎng)的名著不感興趣從而從未閱讀過(guò)，那么，教師首先在預(yù)計(jì)布置閱讀《紅樓夢(mèng)》的任務(wù)之前，需要先調(diào)查一下每位學(xué)生對(duì)于《紅樓夢(mèng)》的閱讀進(jìn)度，根據(jù)每位學(xué)生的閱讀進(jìn)度來(lái)合理定制每個(gè)學(xué)生需要閱讀的部分，如果全文閱讀過(guò)的學(xué)生可以讓學(xué)生回顧一下寫一篇讀后感，或者選擇自我特別欣賞的章節(jié)進(jìn)行二次閱讀，對(duì)于還未閱讀完的學(xué)生則要讓學(xué)生在規(guī)定好的時(shí)間內(nèi)閱讀完畢。

四、多樣化教學(xué)，拓展閱讀質(zhì)量

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師如若想要拓展學(xué)生閱讀質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀興趣，必須要運(yùn)用起多樣化教學(xué)的方式。多樣化教學(xué)主要可以常用以下教學(xué)方式：第一，在班級(jí)黑板報(bào)上畫一個(gè)“閱讀角”，在“閱讀角”上詳細(xì)的記錄每位學(xué)生的借閱讀物情況，教師讓學(xué)生推薦分享各種文學(xué)名著、名家散文、小說(shuō)等，建立一個(gè)讀物表格，貼在“閱讀角”上，讓學(xué)生可以向讀物表格上的同學(xué)借閱各種自己感興趣的閱讀材料。第二，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們隨身攜帶一本小本的閱讀書籍，利用平時(shí)空閑的課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，這樣可以讓學(xué)生在嘈雜的環(huán)境內(nèi)培養(yǎng)自身的集中注意力，不受他人的影響沉靜于閱讀世界當(dāng)中。第三，讓學(xué)生自主舉辦讀書交流活動(dòng)，可以通過(guò)寫讀書字條的方式放到箱子內(nèi)，讓學(xué)生每月抽取一本本班同學(xué)介紹的讀物，在看了同學(xué)介紹的讀書字條后，將會(huì)更加吸引學(xué)生讀進(jìn)去，拓展學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，拓展閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高也占據(jù)了越來(lái)越重要的位置。拓展閱讀能夠使得學(xué)生開(kāi)拓視野，陶冶情操，并且也能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)以及文化底蘊(yùn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生拓展閱讀能力的培養(yǎng)，積極提高學(xué)生的閱讀水平，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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