徐真真　王妮妮

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)是集理論與實(shí)踐、藝術(shù)與技術(shù)為一體的綜合性專業(yè)，更與社會發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，在一定程度上推動和反映著社會的發(fā)展，可以說服裝專業(yè)是一門永不過時(shí)的專業(yè)。但是就目前中職院校的招生和就業(yè)情況來看，服裝專業(yè)似乎并不像以前那么吃香，生難招、業(yè)難就，究竟是什么環(huán)節(jié)出了問題呢？仔細(xì)想想，最大的問題在于我們的教學(xué)環(huán)節(jié)。服裝具有流行性，有一些快時(shí)尚甚至在幾周之內(nèi)就能完成一輪流行。相應(yīng)的工藝技術(shù)、面料開發(fā)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等都跟著設(shè)計(jì)的流行而發(fā)生著變化。而我們的課本還用著十幾年前的老教材，不僅學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，更重要的是與企業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，我們培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入工廠之后什么都不會，完全要從頭開始學(xué)，這就造成了時(shí)間、人力、物力上的浪費(fèi)。學(xué)生沒有就業(yè)出路，企業(yè)不能招到合格的工人，從而造成現(xiàn)在這種窘困的局面。

那么怎么才能改變這種狀況呢？我想，最根本的就是要進(jìn)行服裝教學(xué)改革，而服裝教學(xué)的改革要從以下兩個(gè)方面去做，一是與企業(yè)對接，開發(fā)校本教材，二是實(shí)行分層次教學(xué)。下面我就這兩點(diǎn)談一下自己的看法。

一、與企業(yè)對接，開發(fā)校本教材

現(xiàn)在用的服裝教材，無論是設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)還是工藝材料，都是教科書式的理論性書籍，而且大多年歲已久，不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流。只有真正走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)的需求，才能按照企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。我們學(xué)校地處山東昌樂，周圍有不少大大小小的服裝企業(yè)，利用這種資源優(yōu)勢，教師深入到企業(yè)中鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)里先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、管理技術(shù)；企業(yè)里的技術(shù)人員作為校外輔導(dǎo)老師走進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)室，帶來最實(shí)用、最流行的技術(shù)，輔助教師按照企業(yè)的人才需求和生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容。這種走出去請進(jìn)來的模式，幫助我們的教學(xué)由原來的照本宣科，進(jìn)化成現(xiàn)在的模塊化項(xiàng)目式，形成了自己的教學(xué)體系和校本教材。由企業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容是實(shí)實(shí)在在的技術(shù)，直接實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校直接到工廠的零距離對接，學(xué)校的生源好了，企業(yè)能找到合適的工人，學(xué)生畢業(yè)后能直接就業(yè)，一舉三得，實(shí)現(xiàn)多贏。

二、實(shí)行分層次教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容改革了，適應(yīng)企業(yè)需求了，如何教會學(xué)生也是一門學(xué)問。中職的學(xué)生大多是自控力差、基礎(chǔ)薄弱的孩子，理論性、邏輯性太強(qiáng)的知識，他們理解起來很困難，灌輸式的教學(xué)不能很好地適用于他們，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又不足，缺乏學(xué)習(xí)主動性，所以在教學(xué)中必須以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，要把復(fù)雜內(nèi)容簡單化，先實(shí)踐后理論，先教會孩子們怎么做，再提高到為什么這么做。中職的學(xué)生不光只有基礎(chǔ)弱、底子薄的，還有一小部分有一定的理解能力，動手能力非常強(qiáng)，針對這樣的學(xué)生就不能僅限于基礎(chǔ)。

我們學(xué)校將服裝專業(yè)的學(xué)生分成了三個(gè)層次，一類是有一定的學(xué)習(xí)主動性、動手能力強(qiáng)的學(xué)生，這類學(xué)生我們組成專業(yè)技能小組，以技能大賽為學(xué)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容，組織參加各類服裝專業(yè)技能比賽。這些比賽往往都與時(shí)尚流行趨勢緊密相連，技術(shù)性比較強(qiáng)，這些對教師和學(xué)生都有較高的要求，正是因?yàn)檫@樣，才促使教師不斷地與企業(yè)對接、與更高的技術(shù)團(tuán)隊(duì)對接，不斷地學(xué)習(xí)提高，不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，不斷地改革教學(xué)方法，以賽促教已經(jīng)成為常態(tài)。

第二類是參加春季高考的學(xué)生，這些學(xué)生將來面臨的是考學(xué)，考學(xué)就有考學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。春季高考分兩部分，一是三月份的技能考試，一是五月份的理論考試。針對這樣的學(xué)生，我們學(xué)校安排前兩年按照校本教材學(xué)習(xí)技能到企業(yè)中鍛煉實(shí)習(xí)，畢竟這些學(xué)生將來要進(jìn)入企業(yè)，所以，基本的技能必須要掌握，在學(xué)習(xí)校本教材的基礎(chǔ)上補(bǔ)充學(xué)習(xí)技能考試要求的內(nèi)容。最后一年組建高考班，集中學(xué)習(xí)高考大綱中要求的理論內(nèi)容，臨近考試的一學(xué)期，技能和理論同時(shí)進(jìn)行，有針對性的學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到實(shí)實(shí)在在的在企業(yè)中能夠用得上的技術(shù)，而且讓學(xué)生先到企業(yè)中實(shí)習(xí)鍛煉。

第三類學(xué)生就是直接就業(yè)的學(xué)生，這類學(xué)生往往基礎(chǔ)差，理解能力差，邏輯思維欠缺。針對這樣的學(xué)生，我們學(xué)校實(shí)行的是模塊化項(xiàng)目式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成任務(wù)，按照學(xué)生的特點(diǎn)派發(fā)任務(wù)，把一個(gè)大任務(wù)分解成若干小任務(wù)。比如學(xué)做春秋衫這個(gè)模塊，我們給學(xué)校師生做實(shí)訓(xùn)服，把做實(shí)訓(xùn)服這個(gè)大任務(wù)分解成小任務(wù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)打版，有的負(fù)責(zé)裁剪，一個(gè)班級的學(xué)生共同完成一件工作服。在這個(gè)過程中，由企業(yè)的技術(shù)人員和教師共同指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室即車間，老師即師傅。學(xué)生做起來格外的認(rèn)真，就像在企業(yè)里一樣，再加上一定的獎勵機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就有很大的提高，并且學(xué)到的也是具體的、實(shí)用的技術(shù)，也節(jié)約了實(shí)訓(xùn)材料。

中職學(xué)生有中職學(xué)生的特點(diǎn)，作為教師，就應(yīng)該因材施教，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，制定符合中職學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容是中職學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)。服裝專業(yè)的教學(xué)改革就應(yīng)該結(jié)合企業(yè)需求，把實(shí)訓(xùn)室變成車間，老師變成師傅，按照時(shí)尚流行、企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)制定自己的校本教材，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)實(shí)行分層次教學(xué)，使每一個(gè)入校的學(xué)生在走出校門之時(shí)都能夠自豪的說：我已經(jīng)擁有了一門能夠養(yǎng)活自己、實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的技術(shù)！

作者簡介：

徐真真（1983年-），女，漢族，山東人，講師，碩士，研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。

王妮妮（1986年-），女，漢族，山東人，講師，碩士，研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。