成先鋒

摘 要 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中通過實驗，可以促使學(xué)生探究，并在探究過程中精心設(shè)計實驗方案，觀察實驗現(xiàn)象，收集和分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)正確的科學(xué)規(guī)律，利用科學(xué)知識解釋生活中的問題和現(xiàn)象。結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐對實驗教學(xué)進行研究，提出增強教學(xué)效果的方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué)；實驗教學(xué)；實驗器材；科學(xué)素養(yǎng)；多媒體

中圖分類號：G623.6 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）11-0121-02

1 前言

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)中明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，學(xué)生能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究?！盵1]科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，只有不斷實驗、不斷探究、不斷創(chuàng)新，才能解放學(xué)生思想，放飛學(xué)生想象，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，作為科學(xué)教師，在具體教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供更為豐富的實驗資源，主動為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手實踐機會，最終體驗科學(xué)樂趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2 合理準(zhǔn)備實驗器材，準(zhǔn)確把握出示時機

實驗是學(xué)生進行科學(xué)探究的重要手段，是學(xué)生通往科學(xué)世界的橋梁，但是教師應(yīng)注意實驗的合理性與適應(yīng)性，并不是所有知識都需要通過實驗獲得，所以說科學(xué)實驗并不是越多越好。最好的情況應(yīng)該是學(xué)生主動提出自己的需求，由教師提供相關(guān)材料和實驗器材，當(dāng)教師準(zhǔn)備的實驗材料不夠齊全或?qū)W生另有所需時，也可以鼓勵學(xué)生通過材料的特性思考應(yīng)如何科學(xué)應(yīng)用。如在探究“沉浮與什么因素有關(guān)”這一實驗中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用回形針和塑料雪花插片玩具進行疊加實驗，從而達到增重效果。通過觀察和參與實驗，學(xué)生很容易就打破“輕的浮，大的浮或大的沉”這一錯誤觀念。

要準(zhǔn)確把握出示實驗的時機，爭取在教學(xué)的關(guān)鍵節(jié)點展示實驗，不但可以滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，而且能夠增強學(xué)生對知識的印象，從而提高實驗的效率。教師應(yīng)考慮到教學(xué)內(nèi)容的具體特點，采用適時、分批、分層的方式呈現(xiàn)實驗，以免導(dǎo)致教學(xué)結(jié)構(gòu)松散，分散學(xué)生的注意力。

如在探究“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”時，教師應(yīng)先給學(xué)生分組，給每個小組提供硬幣、塑料板、橡皮、紙片、布頭等生活中常見的物品。通過親自動手實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵只有隔著橡皮無法吸鐵，那是不是因為橡皮太厚了？學(xué)生自己提出問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，通過自己的辦法進行驗證。此時有的學(xué)生提出用磁性大一點兒的磁鐵進行實驗，有的學(xué)生提出用薄一點兒的橡皮進行實驗。這樣的實驗活動真正突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不再被動接受，而是主動探究，全面激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

3 提高實驗的趣味性，激發(fā)學(xué)生實驗熱情

小學(xué)生大都喜歡趣味性較強的活動，因此，教師應(yīng)注重提高實驗的趣味性，以此吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情[2]。大量教學(xué)實踐證明，引入生動有趣的科學(xué)實驗，可以促使學(xué)生主動進行科學(xué)探究，有助于提高學(xué)生的參與意識，提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。在進行科學(xué)對比實驗時，教師應(yīng)想方設(shè)法提高實驗內(nèi)容和實驗形式的趣味性，調(diào)動學(xué)生的參與興趣，激發(fā)學(xué)生動手熱情。

創(chuàng)設(shè)游戲、競賽等環(huán)節(jié) 在進行實驗探究時可以采用游戲、競賽等方式，以符合學(xué)生的年齡特征與認知規(guī)律。如在教學(xué)“怎樣加快溶解”時，對于其中“如何使水果糖更快溶解”這一實驗，教師可以選擇水果糖，因為學(xué)生平時在生活中經(jīng)常吃水果糖，采用水果糖進行實驗，可以加強科學(xué)實驗與學(xué)生日常生活的密切聯(lián)系，而吃糖的經(jīng)歷也會讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象有較深的理解。因此，利用水果糖進行實驗，有助于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

面對生活中常見的物品，學(xué)生更容易想到要想更快地溶解水果糖，就應(yīng)該先粉碎它，然后利用熱水進行溶解。那么在此基礎(chǔ)上，教師引入對比實驗，就可以很好地引發(fā)學(xué)生共鳴，最終得出更為有效的溶解方法。然后，教師應(yīng)將學(xué)生分組，并鼓勵各個小組比一比誰溶解水果糖的速度最快，由此調(diào)動學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生的團隊合作能力，讓學(xué)生在比賽實驗的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，并深化對知識的印象。

充分利用多媒體 多媒體圖文并茂、聲形兼?zhèn)?，集聲音、文字、動畫、視頻于一體，能夠有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)生主體作用。尤其是多媒體的人機互動功能，能夠充分吸引學(xué)生注意力，彰顯計算機本質(zhì)特點，這是其他媒體手段所不具備的。在科學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，可以將電視機視聽合一的功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，形成一種全新的人機交互方式，能立即反饋教學(xué)結(jié)果。這樣的交互學(xué)習(xí)方式在教學(xué)過程中發(fā)揮了重要作用。

如在教學(xué)“認識巖石”時，教師可以利用多媒體技術(shù)將多姿多彩的巖石與其所具有的作用直觀呈現(xiàn)出來，這樣的畫面生動有趣，而且隱含了探究問題：為什么同樣是石頭，不同種類就會有這樣大的差別呢？對巖石進行分類的依據(jù)是它們的差異性嗎？學(xué)生在觀看視頻的過程中自然會產(chǎn)生各種疑問，正是這樣的疑問充分調(diào)動了好奇心與求知欲，促使自己認真觀看、仔細思考，在興奮愉悅的心情中學(xué)習(xí)知識，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣。

4 加強教師實驗指導(dǎo)，提高學(xué)生實驗技能

為了進一步提高學(xué)生的實驗技能，教師要加強指導(dǎo)，用耐心和細心關(guān)注學(xué)生實驗過程，幫助學(xué)生及時解決實驗過程中遇到的問題，設(shè)計多樣化實驗方案，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。

首先，教師要規(guī)范實驗演示行為。教師的演示實驗是學(xué)生進行實驗探究的基礎(chǔ)與榜樣，對于提高學(xué)生的實驗操作能力起到至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。除了要在課前進行實驗探究，確保實驗的有效性，在實驗過程中還應(yīng)遵守實驗規(guī)范，提高實驗的成功率。如在教學(xué)“測量水的溫度”時，為了提高實驗效率，教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生掌握正確使用溫度計的方法，可以用多媒體課件出示溫度計的使用注意事項，然后進行正確示范：一只手捏著溫度計的上端，視線與溫度計刻度保持平行，并提醒學(xué)生一定要拿穩(wěn)；然后開始讀數(shù)，視線一定要與溫度計液面保持在同一水平線上，提醒學(xué)生當(dāng)液柱不再上升或下降時再開始讀數(shù)。這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的科學(xué)實驗習(xí)慣。通過教師示范和引導(dǎo)，學(xué)生大都能正確使用溫度計。由此可見，教師的正確示范有助于提高實驗成功率。

其次，有些小實驗也離不開教師的耐心指導(dǎo)。在實驗開始之前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意實驗規(guī)則和注意事項，提醒學(xué)生準(zhǔn)備好實驗器材與試劑，正確使用實驗器材，嚴格遵守實驗要求，避免由于實驗過程的不規(guī)范而導(dǎo)致的實驗失敗。實驗過程中教師也不能放松指導(dǎo)，雖然之前已經(jīng)將實驗技巧和注意事項都告知學(xué)生，但是學(xué)生在實驗過程中難免會遇到各種問題，此時教師應(yīng)針對問題的輕重進行相應(yīng)指導(dǎo)。如果教師忽略學(xué)生的困惑，則容易導(dǎo)致學(xué)生在實驗過程中產(chǎn)生緊張情緒，不但打亂實驗秩序，而且容易影響實驗結(jié)果，從而讓學(xué)生失去實驗的興趣和自信。此外，實驗結(jié)束之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行實驗總結(jié)，幫助學(xué)生找出實驗成功與失敗的原因，明確實驗結(jié)論的準(zhǔn)確性，全面提高學(xué)生的科學(xué)實驗技能。

5 聯(lián)系生活開展實驗，促進學(xué)生科學(xué)思維啟蒙

所有知識都來源于生活，科學(xué)實驗也不例外。為了提高科學(xué)實驗教學(xué)效率，教師應(yīng)尊重實驗本質(zhì)，立足于生活，從生活中取材，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生實驗?zāi)芰3]。

其實，生活中的實驗隨處可見。如在探究“熱脹冷縮”實驗時，教師可以將學(xué)生分為若干小組，每組四人，鼓勵每個小組都進行實驗探究活動。實驗之前要求每個小組的學(xué)生分別準(zhǔn)備金屬環(huán)、金屬球、酒精燈、火柴、一杯涼水等實驗材料。先演示常溫下金屬球是否能夠順利穿過金屬環(huán)；然后用火柴點燃酒精燈，將金屬球放置在酒精燈上方燒熱，燒熱后的金屬球則無法穿過金屬環(huán)；將燒熱后的金屬球放入冷水中冷卻之后，又能再次穿過金屬環(huán)。通過自己動手實驗和觀察，學(xué)生得出結(jié)論：金屬也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

其實，這樣的現(xiàn)象比比皆是，引導(dǎo)學(xué)生從生活中剝離熱脹冷縮現(xiàn)象：冬天水管崩裂，雞蛋煮熟后難以剝開，電線夏天下垂、冬天緊繃，等等。這些現(xiàn)象發(fā)生的原理都是熱脹冷縮。只有引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)會觀察，才能促使學(xué)生深入體會大自然的奧秘，才能讓學(xué)生在實驗過程中獲得無以言表的樂趣。因此，從生活角度設(shè)計實驗，符合小學(xué)生的認知特點與年齡特征，能滿足學(xué)生的求知欲望，是幫助學(xué)生打開科學(xué)啟蒙大門的有效方法。

此外，拓展科學(xué)實驗天地，讓學(xué)生享受成功樂趣。課堂雖然是學(xué)生獲得知識的主要場所，但并不是唯一場所，科學(xué)探究不能被束縛在教室這個狹小的空間內(nèi)，而教室外才是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的廣闊天地。科學(xué)探究活動應(yīng)從課堂拓展到課外，如課下、課后、家中，以及社會的每個角落都可以進行科學(xué)實驗探究活動。相信每一次探究，學(xué)生都會有不同的收獲，而這樣的收獲在課堂上是難以得到的。當(dāng)學(xué)生真正有所發(fā)現(xiàn)時，一定會感到無比的欣慰，感受成功的樂趣。只有這樣，才能有效實現(xiàn)課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會的相互結(jié)合，讓學(xué)生對科學(xué)探究活動始終保持濃厚興趣，促使學(xué)生主動參與探究活動，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

6 結(jié)論

科學(xué)是建立在實驗和實踐基礎(chǔ)之上的一門學(xué)科，通過各種形式的科學(xué)實驗，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，樹立科學(xué)的人生觀與價值觀，促使他們充分認識到科學(xué)實驗的重要意義。同時，教師應(yīng)在實驗過程中加強引導(dǎo)，不但要豐富學(xué)生的科學(xué)知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生感受科學(xué)實驗的樂趣，提高科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

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