摘 要：怎樣實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)一直以來都是教育者關(guān)注的話題，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，有效課堂教學(xué)能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。只對(duì)這一問題，本文從課堂氛圍，數(shù)學(xué)的實(shí)效性，數(shù)學(xué)思想，問題篩選等方面進(jìn)行了詳細(xì)闡明。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué) 有效課堂

隨著新課標(biāo)的不斷改革，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式花樣繁多。但終歸結(jié)底始終圍繞著怎樣優(yōu)化課程，提高課堂效率這一主題而進(jìn)行。怎樣提高數(shù)學(xué)課堂效率是每一位數(shù)學(xué)老師都要研究的問題。對(duì)此我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)建議，供大家參考。

一、提高課堂教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)課堂是拓展思維與拔高能力的場(chǎng)地。這就要求我們教師做到兩點(diǎn)：使學(xué)生動(dòng)起來，使課堂活起來。

談到學(xué)生動(dòng)起來我們常說，某某學(xué)生上課一言不發(fā)，思維打不開，跟不上老師的節(jié)奏，導(dǎo)致成績(jī)上不去，這是有一定道理的。作為教育者，我們要不斷鼓勵(lì)這些孩子上課積極回答問題，回答對(duì)錯(cuò)放其次，但一定要帶著自己的想法與見解動(dòng)起來，努力克服對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科恐懼心理，戰(zhàn)勝自己，把獲取知識(shí)的方式由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。同時(shí)老師不應(yīng)以對(duì)錯(cuò)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，應(yīng)該針對(duì)具體情況相應(yīng)的進(jìn)行鼓勵(lì)，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，久而久之對(duì)這門課的興趣就會(huì)越來越大，課堂效率自然有所提高。

隨著新課標(biāo)的改革，單一化的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)跟不上教育改革的需求。教師要想使自己的課堂活起來可以嘗試多種教學(xué)模式。比如小組合作模式，先學(xué)后教模式等等。針對(duì)不同的知識(shí)與內(nèi)容因材施教效果會(huì)大大提高。例如，方程與實(shí)際問題，不等式與實(shí)際問題，特殊幾何圖形的性質(zhì)與判定等等。這些內(nèi)容建議采取小組合作模式，由學(xué)生個(gè)體思考，小組探究與交流，最后由老師歸納總結(jié)。課堂效果會(huì)比預(yù)期更好。簡(jiǎn)單概念性的內(nèi)容，例如《單項(xiàng)式》《合并同類項(xiàng)》《平方根》等等。建議采取先學(xué)后教模式。學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，把自己學(xué)不懂的知識(shí)或是一些比較困惑的問題集中在課堂上由老師逐一解答，這樣既做到了查漏補(bǔ)缺又節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高課堂效率，達(dá)到雙贏的效果。

同時(shí)，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，適當(dāng)開展一些趣味數(shù)學(xué)游戲也未嘗不可。例如，講解商場(chǎng)購物問題時(shí)，讓學(xué)生扮演買賣雙方進(jìn)行交易。在學(xué)平面直角坐標(biāo)系時(shí)，指定某個(gè)學(xué)生為坐標(biāo)原點(diǎn)，規(guī)定X軸，Y軸的正方向，其他學(xué)生快速定位自己的坐標(biāo)，自己所在的象限，將學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來。這樣就將抽象問題現(xiàn)實(shí)化，既加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最終實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

二、圍繞生活教學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)當(dāng)中的很多知識(shí)都源于生活。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，避免理論與生活脫軌，要學(xué)會(huì)把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)效性，并且學(xué)會(huì)用它去解決生活當(dāng)中出現(xiàn)的一些問題。例如計(jì)算一天的溫差時(shí)，可以用哪些知識(shí)去解決。例如處理實(shí)際應(yīng)用題時(shí)你有幾種方法可以解答，為什么要學(xué)習(xí)函數(shù)，它能幫助我們解決生活中的哪些問題。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，我們要處處留心，觀察當(dāng)前所學(xué)知識(shí)能解決我們現(xiàn)實(shí)生活中的哪些問題？不妨提出來，讓學(xué)生進(jìn)行交流與思考。感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性與實(shí)用性，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)存在于生活服務(wù)于生活。

三、巧用數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)發(fā)散思維

教學(xué)中，充分利用專題課通過對(duì)某些題目的變式訓(xùn)練或者是一題多解的剖析激發(fā)學(xué)生的思考欲望與發(fā)散思維，利用數(shù)學(xué)思想構(gòu)造數(shù)學(xué)建模，培養(yǎng)解決問題的能力。例如，解決平面直角坐標(biāo)系中的面積問題時(shí)，就用到了數(shù)形結(jié)合的思想，通過觀察。（1）如果是規(guī)則圖形，采取直接帶入公式即可求得。（2）如果是較復(fù)雜的不規(guī)則圖形，直接計(jì)算顯然條件不足，可以利用圖形的轉(zhuǎn)化思想，割補(bǔ)法去間接進(jìn)行計(jì)算。如果我們將這個(gè)問題進(jìn)行變式訓(xùn)練，已知兩個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)和所圍成的三角形的面積，求圍成這個(gè)三角形的第三個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)？這就將問題拔高了一個(gè)難度，學(xué)生在處理問題時(shí)就要思考這個(gè)點(diǎn)是不是固定，此時(shí)，就用到了我們所說的分類討論思想，通過計(jì)算最終確定點(diǎn)的坐標(biāo)。

新授課也一樣。例如，在講授正方形的判定方法時(shí)就可以任由學(xué)生頭腦風(fēng)暴，交流探討，我們知道只有思維與思維的碰撞，才能產(chǎn)生意想不到的火花。學(xué)生可能會(huì)用到知識(shí)遷移的思想，圖形轉(zhuǎn)化的思想等等得出自己想象的答案。最后由老師進(jìn)行整理和歸納：（1）由任意四邊形證明正方形需要的條件是什么。（2）由平行四邊形證明正方形需要的條件是什么。（3）由矩形證正方形需要的條件是什么。（4）由菱形證正方形需要的條件是什么。這樣在教學(xué)過程當(dāng)中，既潛移默化的滲透了數(shù)學(xué)思想，又能充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，課堂效率也會(huì)有所提高。

四、精講精練，反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)

課堂45分鐘的時(shí)間非常珍貴。課堂上建議老師要對(duì)講解的例題進(jìn)行篩選，要考慮到本節(jié)課的重難點(diǎn)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌控能力，選題做到精講精練，由簡(jiǎn)到難，不偏不怪，層層遞進(jìn)。做到絕大多數(shù)的學(xué)生掌握，小部分學(xué)生提高，體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使不同的學(xué)生在課堂上得到不同的發(fā)展。切記對(duì)于新授課重在杭基礎(chǔ)，不建議拔的過高消減學(xué)生的積極性。上專題課，對(duì)于題目的篩選就更加講究了。建議將內(nèi)容分塊，每一塊都有針對(duì)性的問題，做到每一塊的問題目標(biāo)明確，重在講方法與技巧，使學(xué)生聽得懂吃的透，以后做題時(shí)遇到諸如此類的問題能坐到一針見血，久而久之對(duì)成績(jī)的提高是有所幫助的。

提高教學(xué)的有效性，是教師貫徹新課程改革的重要體現(xiàn)。所以對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，我們要學(xué)會(huì)摒棄過去呆板的教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)方法。以學(xué)生為中心，數(shù)學(xué)教學(xué)中采取有效措施，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效課堂。

作者簡(jiǎn)介

陳慧（1987.8—），女，本科，寧夏石嘴山市第八中學(xué)，中教二級(jí)，研究方向：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。