唐時花

摘 要：依據(jù)新課改理念的要求，學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動的進行學(xué)習(xí)，才能真正實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。初中語文教師要把提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一個重要的工作，教學(xué)中要鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)并提出質(zhì)疑，引入問題教學(xué)法，必要時候幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，還要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。本文主要針對初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文 自主學(xué)習(xí)能 提升 必要性 策略

初中教育過程中，語文知識的學(xué)習(xí)是核心內(nèi)容，對學(xué)生的言語和行為習(xí)慣，都會產(chǎn)生特別大的影響。在現(xiàn)代化的教育體系當(dāng)中，主張將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力充分提升，促使學(xué)生可以更好的主動學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)能力的提升過程中，需要堅持按照循序漸進模式完成，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，按照揚長避短模式來教育，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)效果的不斷增強，真正凸顯學(xué)生的主體地位。

一、提升初中生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該是學(xué)生必備的能力，在初中語文教學(xué)中，針對該能力做出提升是十分必要的。首先，教師需要面對的學(xué)生數(shù)量較多，不可能對所有的學(xué)生都進行面面俱到的干預(yù)、指導(dǎo)，只能是盡量的提供較多的學(xué)習(xí)機會，讓他們在知識的海洋中遨游。為此，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以更好的塑造個性化學(xué)習(xí)模式，對于語文知識的掌握，也能夠得到較好的效果，對教育進步可提供更多的幫助；其次，初中學(xué)生的競爭壓力、學(xué)習(xí)壓力都在持續(xù)的提升，很多學(xué)生在教師的依賴性方面非常強烈，如果他們在自主學(xué)習(xí)能力上嚴重的缺失，那么后續(xù)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)更加無法應(yīng)對，在升學(xué)考試面前更加難以招架。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的策略

（一）課前預(yù)習(xí)，提出質(zhì)疑

借用葉圣陶葉老先生的一句話：學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。即課前的預(yù)習(xí)，獨自領(lǐng)悟的環(huán)節(jié)是必不可少的，學(xué)生在獨自體驗學(xué)習(xí)的過程中，不但可以加深理解，還能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。而在布置預(yù)習(xí)的過程中，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的見解，并能查閱資料或文獻等來為之佐證。筆者逐漸積累與思考，成功發(fā)現(xiàn)并提出了“三讀”的理論，即：初讀劃生字詞，讓閱讀不再困難；再讀整體感知，讓胸內(nèi)自有成竹；三讀欣賞品味，讓自己提出見解。課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，是學(xué)生能否學(xué)好一篇文章的關(guān)鍵和前提，是學(xué)生能否做到獨立自主的第一步。例如在教學(xué)莫懷戚的《散步》時，在檢查前置性學(xué)習(xí)的時候，出現(xiàn)了題目：“田里的冬水沽沽地冒著水泡，當(dāng)時已時值初春，為什么還叫冬水呢？”這時先表揚了出題人，再調(diào)動小組討論，最后總結(jié)：“因是初春，天氣乍暖還寒，冬的痕跡還沒褪盡，說不定還有薄冰呢，但春還是戰(zhàn)勝了冬，從哪里可以看出來？”同學(xué)們齊答：“沽沽地冒著水泡！”這樣的教學(xué)氣氛就會更加融洽，在師生互動交流中很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

（二）引入問題教學(xué)法，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

初中生有很多的潛能都是有待開發(fā)的，必須要進行積極的引導(dǎo)，才能使其對個人學(xué)習(xí)能力進行積極的塑造。首先，在課前預(yù)習(xí)過程中，應(yīng)給學(xué)生留下一定的思考問題，例如在課文《紀念白求恩》教學(xué)中，可以提問：“作者毛澤東想要表達白求恩具備什么樣的精神？其中有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)的？”等等，讓學(xué)生尋找到正確的學(xué)習(xí)方向，而不是機械性的讀課文、背課文；其次，要對不同的學(xué)生都進行提問，盡量的按照全面性原則來完成。學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)和掌握，要在正確的軌道上完成，通過提問來了解學(xué)生的想法、觀點、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這樣才可以對他們做出正確的糾正。

（三）注重巡視指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生突破難點

在自主學(xué)習(xí)模式的語文課堂上，教師也要充分體現(xiàn)自身職責(zé)，不能對過程中出現(xiàn)的問題坐視不管，要控制好整個教學(xué)的節(jié)奏與頻率。當(dāng)學(xué)生在進行組內(nèi)討論時，教師到深入到學(xué)生身邊了解他們的討論進度，同時要注意收集中逐漸產(chǎn)生的疑難問題，對學(xué)生的困惑做出必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加深入而高效的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《藤野先生》時，可以提出問題：“文章題目涉及藤野先生，那為什么在文章開始的部分會寫到清國留學(xué)生？魯迅寫自己棄醫(yī)從文的意義在哪里，它和藤野先生之間有著怎樣的關(guān)系？當(dāng)藤野先生知道作者不會從醫(yī)的時候，為什么會變得很傷心呢？”這些問題都是課文中需要特別探討的，這幾個有針對性的問題都涉及了文章中各個人物的性格及選材和主題思想等方面的內(nèi)容。學(xué)完這一部分內(nèi)容，還可以提出一個開放性的問題：“假如現(xiàn)在讓你寫一寫自己的老師，你會怎么尋找材料安排文章呢？”從而讓學(xué)生對閱讀和寫作之間的關(guān)系有獨特的見解。

（四）積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中語文教學(xué)的很多工作，都必須循序漸進的開展，在自主學(xué)習(xí)能力的提升過程中，必須積極引導(dǎo)學(xué)生達到學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣就能夠在語文知識的學(xué)習(xí)上加快速度，還能夠在學(xué)習(xí)質(zhì)量上進一步的鞏固。首先，要讓學(xué)生每天堅持讀課文、做筆記。語文是一個積累的過程中，堅持讀課文可鍛煉自身的語言表達能力，積累較多的詞語和表達方式，更加清晰的闡述事實。做筆記夠在寫作素材上不斷的強化，同時對于優(yōu)美語句的借鑒，能夠在答題和寫作過程中取得畫龍點睛的效果；其次，要讓學(xué)生堅持和其他同學(xué)合作，獨立作戰(zhàn)的學(xué)習(xí)模式，往往會在優(yōu)勢和劣勢上呈現(xiàn)為兩極化發(fā)展，這并不利于日后的成長；最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要積極的求教老師，獲得更多的指導(dǎo)。

結(jié)語

新課程背景下，現(xiàn)階段的教育工作水平整體上有所提升，學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的認可程度有所鞏固。日后，初中語文教師應(yīng)繼續(xù)在該項能力的培養(yǎng)上付出更多的努力，

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極的思考和發(fā)言，敢于提出問題，進而分析和解決問題，這樣在教師的指導(dǎo)、干預(yù)過程中，可以達到更好的教學(xué)效果。

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