吳學(xué)文

摘要：閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必由之路，閱讀量越大，人的情感體驗(yàn)就越豐富，生活的幸福指數(shù)就越高。初中階段，學(xué)生記憶力最旺盛，理解力已有一定的層次，辨別是非的能力也初步形成，這時(shí)候的閱讀可謂是性格形成，世界觀形成的潤(rùn)滑劑，是對(duì)漫漫人生的莊嚴(yán)奠基：有什么樣的閱讀，就有什么樣的人生追求。可是，初中學(xué)生缺乏的單單就是保質(zhì)保量的閱讀——在題海書(shū)堆里苦熬歲月，為了萬(wàn)能的分?jǐn)?shù)拼命掙扎。這種缺少人文關(guān)心的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這種使學(xué)生越來(lái)越討厭的語(yǔ)文課是造成學(xué)生混沌人生的禍?zhǔn)?。集四十年初中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)歷，就怎樣激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀，談點(diǎn)體會(huì)：

關(guān)鍵詞：初中生；語(yǔ)文閱讀；體會(huì)

一、重視朗讀

“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，其中的道理是顯而易見(jiàn)的。朗讀是對(duì)作者文本的再創(chuàng)造，好的朗讀有極強(qiáng)的吸引力，比教師片言支語(yǔ)的分析講解更具趣味性。教師聲情并茂的范讀，學(xué)生字正腔圓的齊讀是加深文本理解的有效方式，尤其是學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句段的朗讀，更是教師檢測(cè)學(xué)生理解是否到位，是否與作者產(chǎn)生了共鳴的最簡(jiǎn)便的方法，在文字、聲音、情感編制的那種特殊氛圍里，讓善讀者心潮澎湃，不善讀者也躍躍欲試，情不能自已，讀著讀著，讀出了韻味，讀出了對(duì)語(yǔ)言的熱愛(ài)。

二、借助閱讀體驗(yàn)

了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，喚醒閱讀聯(lián)想，讓學(xué)生從陌生課文中找出熟悉點(diǎn)，與自己的積累相吻合，引起“似曾相識(shí)”的親近感，與文本勾連，進(jìn)入文本。這里是教師特別用心處：一是多方位收集不同層次學(xué)生接觸過(guò)的材料，隨機(jī)點(diǎn)撥，不僅要從集中的面上鋪開(kāi)，更重要的是要從后進(jìn)生個(gè)體的點(diǎn)上發(fā)力，多給他們以人文關(guān)懷的引導(dǎo)，讓他們也能快樂(lè)閱讀。二是合理利用多媒體，利用多媒體快捷，形象直觀，容量大的特點(diǎn)，多方位喚起學(xué)生已有的儲(chǔ)備，為更好地閱讀和理解文本鋪路。三是利用錄音、音樂(lè)、圖畫(huà)甚至實(shí)地考察等方式，將語(yǔ)言文字引入具體情境中映襯，引發(fā)聯(lián)想，融會(huì)貫通。不管哪種方法，都與聯(lián)想和想象緊密聯(lián)系，要確定一定的視域，確保正確的方向，不能漫無(wú)邊際的想象，信馬由韁地聯(lián)想，進(jìn)入虛無(wú)，無(wú)益于學(xué)生閱讀體驗(yàn)的喚起。

三、重視閱讀關(guān)照

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)，從文本閱讀中修養(yǎng)自我是致用的一個(gè)重要方面。這里就有一個(gè)文本和自我關(guān)照的問(wèn)題。就是要求把文本的觀點(diǎn)與自己的經(jīng)歷、志趣、思想、價(jià)值取向等多方面來(lái)個(gè)比較，思考人生的意義，從而選擇揚(yáng)棄。還要有文本和現(xiàn)實(shí)的關(guān)照，將文本價(jià)值放進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活里進(jìn)行辨析，從社會(huì)層級(jí)，文化傳承、價(jià)值取向、習(xí)俗追求、生活狀態(tài)、人際關(guān)系等的比照中有趣閱讀，引發(fā)思考，去粗取精。

四、針對(duì)文本核心內(nèi)容設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問(wèn)題

這是針對(duì)現(xiàn)實(shí)課堂隨意性“爛問(wèn)”而言的。思維品質(zhì)的不斷優(yōu)化是文本閱讀終極目標(biāo)。為了這一目標(biāo)，閱讀必須帶著問(wèn)題，可詬病的就是這東拉西扯的“爛問(wèn)”和廉價(jià)低能的“真好”“真棒”的謬贊。教師哈哈，學(xué)生昏昏?！伴喿x教學(xué)的價(jià)值，在于引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言魅力的基礎(chǔ)上，盡可能達(dá)到思維品質(zhì)的優(yōu)化”。可謂真知灼見(jiàn)。要想思維品質(zhì)的優(yōu)化，就得有經(jīng)常性的不斷深入的思考，不斷深入的思考得有學(xué)生喜歡思考的內(nèi)容和方式。只有有價(jià)值的問(wèn)題導(dǎo)引，才能培養(yǎng)學(xué)生有價(jià)值的思考，越思考越愛(ài)思考，長(zhǎng)期興趣盎然地思考使學(xué)生的思維品質(zhì)不斷優(yōu)化，達(dá)到文本閱讀的高層次目標(biāo)。

五、背誦經(jīng)典

這和朗讀息息相關(guān)，熟讀成誦是人們歷來(lái)最推崇的方法，也確實(shí)是最有效的方法。美詩(shī)美文加美讀，身輕心靜無(wú)壓力，再加一點(diǎn)兒讓人蕩氣回腸的點(diǎn)化，誰(shuí)還能不愉快？秦文漢賦，唐詩(shī)宋詞，縱聯(lián)古今，橫貫中外，讀中導(dǎo)，讀中思，讀中悟，讀中得——方法越來(lái)越靈活，思路越來(lái)越開(kāi)闊，理解越來(lái)越深刻，思想越來(lái)越豐富，能力越來(lái)越超群，品德越來(lái)越高尚……課文的外延與生活的外延高度吻合！這比課堂上無(wú)盡止地照本宣科，喋喋不休，剝奪學(xué)生的課余時(shí)間硬逼著學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地打題海戰(zhàn)，拿考試做法寶如何？也許分?jǐn)?shù)是你邁不過(guò)的坎，就隨它去吧，反正你忙了個(gè)昏天黑地，學(xué)生被累得眼麻手軟，也不是沒(méi)怎么考出高分，造就出像魯迅、郭沫若那樣的大師和學(xué)者？

語(yǔ)文教師啊，丟掉你的照本宣科和考試法寶吧，去靜心讀書(shū)，再引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，生活情趣，幫助他們理解人生的意義，你能樂(lè)在其中，你的學(xué)生也會(huì)樂(lè)在其中，這樣，大家的境遇也許會(huì)有所改變。