高麗娟

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)在社會(huì)的生活和工作中都充當(dāng)了重要的角色，小到小學(xué)生，上到七八十歲的老人，幾乎都可以流利的應(yīng)用一兩個(gè)現(xiàn)代信息軟件，當(dāng)今社會(huì)，文盲不是不識(shí)字的人，而是不懂信息技術(shù)的人。信息技術(shù)在教育中的地位也十分重要，即使是幼兒教育，也需要通過信息技術(shù)來不斷完善。關(guān)于在幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)，很多覺得大材小用，其實(shí)不然，幼兒教育看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是幼兒三觀培養(yǎng)的重要時(shí)期，因此幼兒這一階段的教育才是重中之重，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。本篇文章主要講述信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教育；應(yīng)用；必要性；方法

信息技術(shù)的應(yīng)用不僅僅是簡(jiǎn)單的手機(jī)的使用或者是電腦的使用，更多的是通過這些載體把教學(xué)的內(nèi)容更加有吸引力地展現(xiàn)到幼兒眼前，同時(shí)也能夠提高教學(xué)效率，幼兒園的教學(xué)壓力不可謂不大，不僅僅要關(guān)心幼兒的安全問題，對(duì)幼兒關(guān)于事物的初步認(rèn)知、心理方面的問題以及人格的培養(yǎng)都要注重，幼兒的室內(nèi)室外活動(dòng)如果都由教師人工親力親為，那么不僅效率會(huì)低，而且難免會(huì)有失誤，把信息技術(shù)運(yùn)用到幼兒教育中能夠解決很多問題，也能夠減輕教師的很多壓力。

一、信息技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的必要性

信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用能夠給幼兒和教師帶來很多好處，不僅能讓幼兒更高效的體會(huì)到幼兒園中各方面活動(dòng)的樂趣，還能解放教師，讓教師可以全心全意的把目光聚集在幼兒身上，保證幼兒的安全，而且能夠完全不出差錯(cuò)的達(dá)到教師的要求，無論是計(jì)時(shí)、講解規(guī)則還是對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)與思想道德教育，利用信息技術(shù)的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師自己著手來做。加上信息技術(shù)的應(yīng)用越來越普及，在幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)能夠讓家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行隨時(shí)隨地的交流，幼兒在不聽話或者是情緒不對(duì)時(shí)，通過信息技術(shù)能夠聯(lián)系到幼兒的家長(zhǎng)，讓幼兒更容易適應(yīng)周圍的環(huán)境，教師也可以把這當(dāng)做一種獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行一次和家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，讓幼兒得到更快的成長(zhǎng)。在幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)不僅對(duì)教師的教學(xué)有幫助，而且也能在應(yīng)用過程中讓幼兒意識(shí)到信息技術(shù)的重要性以及可觸摸性，拉近幼兒和信息技術(shù)應(yīng)用的距離，讓幼兒從小就有這一概念，在以后適應(yīng)和真正要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)也能更加容易。

二、信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用方法

在幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)也并不是很隨意的一件事，如果應(yīng)用的不好，反而會(huì)給幼兒留下不好的印象，在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生排斥或者是反感的心理，同時(shí)也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生影響，所以幼兒雖然懂的不多，但是也不能懈怠，更要保證萬無一失。

（一）多方面滲透

很多幼兒園在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師的態(tài)度褒貶不一，因此接受程度也不同，有的教師很容易就開始上手，而有的教師則不太愿意應(yīng)用信息技術(shù)方面的能力，更愿意親力親為的進(jìn)行指引，所以幼兒在進(jìn)行活動(dòng)和學(xué)習(xí)時(shí)，教師的教學(xué)方式不一致，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用方法也不同，會(huì)給幼兒增添很多困擾，一方面要適應(yīng)有信息技術(shù)和沒有信息技術(shù)幫助下的教學(xué)，另一方面還要掌握知識(shí)，對(duì)幼兒來說是一大難題，因此在關(guān)于對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用方面，首先教師的態(tài)度要保持一致，其次再進(jìn)行多方面的滲透，不管幼兒是進(jìn)行畫畫、體育還是語(yǔ)文數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)，都要有信息技術(shù)的參與，讓幼兒能夠在接受了信息技術(shù)的介入之后，在保持學(xué)習(xí)方式不變的基礎(chǔ)上也能理解不同的教學(xué)，比如畫畫時(shí)教師可以借助多媒體讓學(xué)生看到一些作品的形成過程，關(guān)于每一筆怎么下筆，到后期的修改，都能動(dòng)態(tài)的給幼兒展示，讓幼兒的模仿更加容易，再比如在進(jìn)行體育游戲時(shí)，幼兒在筋疲力盡的時(shí)候，教師可以通過計(jì)算機(jī)給學(xué)生放映一些鼓舞人心的音樂，或者讓幼兒身心放松的音樂，讓幼兒有更好的狀態(tài)等等。多方面的滲透對(duì)教師來說是很簡(jiǎn)單的，只需要教師稍微用心就可以做到，而對(duì)幼兒來說單方面的滲透和多方面的滲透卻天差地別，因此要應(yīng)用好信息技術(shù)，多方面的滲透必不可少。

（二）信息技術(shù)和教師講解相結(jié)合

在幼兒教育中進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用并不意味著教師可以完全把幼兒的教育問題全盤交給信息技術(shù)，信息技術(shù)雖然有它的好處，但是如果教師不參與，那么幼兒的學(xué)習(xí)肯定會(huì)遇到很大的問題，幼兒通過信息技術(shù)的教導(dǎo)可能可以知道1+1=2，也可以在信息技術(shù)的輔助下熟練背出九九乘法表，學(xué)會(huì)漢字的書寫和讀音，但是幼兒卻不明白所以然，不知道乘法的由來，不知道該如何應(yīng)用自己學(xué)會(huì)的漢字、如何把單一的漢字連貫成一句話，沒法做到知識(shí)的前后聯(lián)系，學(xué)習(xí)做不到貫通，這些只有通過教師的講解才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此在進(jìn)行信息教育的同時(shí)，教師也不能忽略自己的作用，幼兒對(duì)教師的依賴性更強(qiáng)一些，如果教師完全不管，會(huì)讓幼兒的學(xué)習(xí)止步不前。

三、總結(jié)

關(guān)于在幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性表明這種教學(xué)方式勢(shì)在必行，同時(shí)，文章給出的方法只是建議，幼兒的性格和認(rèn)識(shí)都有很大的差異，具體的實(shí)施細(xì)節(jié)還需要教師在教學(xué)過程中不斷探索，找到適合自己和幼兒的信息技術(shù)應(yīng)用方法，讓幼兒的學(xué)習(xí)和能力的增長(zhǎng)更加高效和順利。只有在幼兒教學(xué)中不斷運(yùn)用信息技術(shù)，才能更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使幼兒全面、茁壯成長(zhǎng)、

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