摘要：隨著社會的發(fā)展進步，孩子的教育問題引起了國家和民眾的重視，學生教育的改革工作也一直在推行。為了跟上教育改革的步伐，教師也在適時轉變自己的教學方式，希望可以找到適合當下學生的教學理念。在這個過程中，情景教學法得到了老師的青睞，通過情景教學法，老師可以比較容易的去吸引學生的興趣和注意，從而構建出一個比較高效的課堂教學。

關鍵詞：教育；教學方式；情景教學

引言：

漢語是一種相對來說比較難學的語言，詞匯量大，語義范圍廣，但是作為我國的母語，漢語是每個人都應當要學習和掌握的，因此，為漢語學習打基礎的小學語文教學尤為重要。為了讓學生能夠熟練運用語文知識，教師應當充分利用課堂教學的這段時間，盡可能的在有限的時間內，在保證教學質量的前提下完成教學任務，為學生呈現(xiàn)一個高效率的課堂。

一、小學語文教學存在的問題

（一）教學方式單一、陳舊

在我國，應試教育的教學模式已經(jīng)采用實行了很多年，雖然，現(xiàn)在社會上不斷有聲音發(fā)出，希望將應試教育逐漸轉化為素質教育，也為此做出了很多努力，也取得了一定的成效，對于學生的教育也慢慢的向素質教育靠攏，但是這注定了是一個極其漫長的過程[1]。現(xiàn)在仍然有很多老師沒有轉變思想，在教學的時候還是采用應試教育的那一套，直接將知識點灌輸給學生，學生也沒有自己的理解和思考，只能死記硬背，囫圇吞棗，應付考試。

（二）課堂學習氛圍不濃烈

對于老師，我們一直信奉的是儒家尊師重道的思想。古時候說天、地、君、親、師，由此可見，尊師重教的觀念深入人心[2]。所以，學生在學習的時候更多的是將老師看成一個可以傳道解惑的智者，對于，老師所傳授的知識一味接受，并不存疑，特別是小學生本來就還沒有形成自己的價值體系。在這種情況下，老師在課堂教學中只是保持一個傳授者的身份，不拉近與學生之間的距離的話，那么課堂氣氛就會變得沉悶而壓抑，這非常不利于現(xiàn)在的課堂教學。

（三）學生負擔學習任務重

為學生減負的初衷是好的，但一部分學生的學習負擔卻越減越重。因為目前所用的減負手段大多是減少教學時間和任務，那么對于家長來說，孩子不在學校的這段時間，該干什么。于是，為了讓孩子不被其他同學甩在身后，有條件的家長們給孩子報了各種補習班、興趣班，孩子日日奔波在學校和各種培訓班中，身心疲憊，甚至導致一部分學生出現(xiàn)厭學的心理。

二、情景教學法在課堂中的運用

為了能夠改善目前小學語文的課堂教學現(xiàn)狀，調動學生的學習興趣，提高課堂的教學效率，老師們選擇采用和在課堂教學中融入情景的教學方法。

（一）創(chuàng)設音樂情景

在課堂教學中一首合適的音樂可以調動起現(xiàn)場的學習氣氛，也可以瞬間吸引學生的注意力，讓學生愿意拓展自己的思維，勾起想要了解接下來將要學習的內容的欲望。比如在給學生講解《爸爸和書》這一課時，可以先給學生放《父親》這首歌，讓他們在美妙的旋律和歌聲中體會歌曲傳達出的情感。當放完歌曲，進行課程的正式講解的時候，講到文中的爸爸為了能夠給主人公和主人公的姐姐買書，為了讓他們做一個愛學習的人，在艱苦的環(huán)境下，省吃儉用的時候，學生會更加容易體會到文中的爸爸對孩子無私的愛。

（二）創(chuàng)設畫面情景

要知道人是“好色之徒”，人對充滿畫面感的事物的記憶力往往比文字來得更清晰持久，而畫面給人帶來的沖擊力也遠不是文字所能比擬的，所以在語文課堂上創(chuàng)設一些符合教學內容的畫面情景，可以調動起學生學習的積極性，刺激學生的記憶點，加深學生的印象，很好的提高語文的課堂教學效率[3]。例如在學習《戚繼光》這一課時，老師可以先讓學生自己看書本上的課文，看完之后發(fā)表自己的看法，然后再利用現(xiàn)在的多媒體技術，準備好關于戚繼光英勇戰(zhàn)死的電影片段放給學生看。學生在看完課本之后，本來就對這篇課文講的內容有一個大概的了解，隨后又看了這段悲壯的影片，相信學生對戚繼光這個英雄人物會有更多的認識，對這篇課文也會有更深的理解。

（三）創(chuàng)設角色扮演情景

讀萬卷書不如行萬里路，有什么會比自己的親身經(jīng)歷來得更加讓人印象深刻呢？所以在課堂上適時的舉辦角色扮演可以很好的活躍課堂氣氛，拉近學生和老師的距離，同時調動起學生學習語文的興趣，增添學習的趣味性。例如，在學習《掩耳盜鈴》這一課時，為了給學生生動形象的詮釋這個成語所表達的內容和含義，老師可以提前給學生布置任務，讓他們利用課余時間進行排練，然后在正式開始上這一課時，讓學生上臺進行表演，并適當?shù)慕o表演的學生鼓勵和表揚以此來增加學生的信心，調動起學生的參與積極性。

（四）情景教學法在運用過程中需要注意的問題

情景教學法雖然可以達到調動學生學習積極性，提高教學效率的好處，但也要用得適宜，不能亂用、濫用。

1、所設情景須和教學內容適宜

每一篇文章都有自己的主題思想和要傳遞出的情感，如果老師在教學時所創(chuàng)設的情景背離了文章主題，那么這種教學方式還會影響到正常的教學質量。比如在《懷念母親》這一課的講解前放一首節(jié)奏明快的歌曲，這樣便達不到想要營造的比較平靜甚至憂傷的氣氛。

2、在情景教學中做到有的放矢

情景教學只是教學的一種方式，并不是說唯一的方式，在課堂上運用情景教學的時候，還需要將其他比較合適的教學方法和經(jīng)驗和相關的考試測驗融入其中。要做到這一點，老師就必須要對課本內容，考試大綱要求十分熟悉并且理解透徹，對學生的心理也有一定的了解和研究，在進行語文的課堂教學時適度把握教學方式的安排，做到有的放矢[4]。

三、結束語

隨著素質教育的開展，老師的教學理念開始轉變，情景教學的方式也越來越多的應用到了語文課堂教學中去。通過這種教學模式的轉變，可以加強學生學習語文的興趣，掌握適合自己的學習方法，在學習過程中收獲知識，收獲樂趣。

參考文獻

[1]袁媛.以學生為主體的小學語文高效課堂的構建模式研究[J].新課程（小學），2016（2）.

[2]周喜學.基于新課程背景下的小學語文高效課堂教學策略研究[J].語文教學與研究，2017（5）：56-56.

[3]梁海軍.探索課堂教學方式革新構建小學語文高效課堂——“三四三”教學模式在語文課堂中的有效運用探究[J].課外語文，2017（27）：105-105.

[4]程鴻菠.淺談在小學語文教學中如何開展"以情激趣"教學[J].小作家選刊，2016（12）.

作者簡介：

羅萍萍，（1985.05—），女，廣西柳城人，柳州市沙塘小學，小教一級教師，本科，研究方向：小學語文教育教學。