李雙梅

摘要：在對小學語文進行授課的過程中，閱讀在語文教學中占據(jù)有相當大的一部分比例，所以，在這樣的情況下，讓學生們在學習的過程中進行文本細讀是每一個小學語文老師都應(yīng)該明確的問題，本文結(jié)合筆者的教學實踐經(jīng)驗，對當前我國小學教育中出現(xiàn)的一些問題進行了深刻的剖析，并提出了一些相應(yīng)的改善措施和手段，希望能給廣大的教育同行們一些經(jīng)驗和借鑒，推動我國教育事業(yè)不斷取得新突破。

關(guān)鍵詞：小學語文；文本細讀；語文閱讀教學；策略

引言：

伴隨著新課改不斷的深化，素質(zhì)教育的理念如春風般吹滿大地，基于此種原因，對于學生的文本細讀也提出了更高的要求和期待，需要學生們引起足夠的重視和思考，在文本細讀的過程中，要讓學生通過對文章的反復閱讀來體會作者的思想感情，但是，目前小學文本細讀依然面臨著一些挑戰(zhàn)，我們要對這些問題加以解決。

一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

（一）老師解讀代替學生閱讀實踐

在老師對學生進行語文的教學過程中，他們通常情況下要帶領(lǐng)著學生們對所學的文章進行閱讀，對其中出現(xiàn)的一些生詞和生字對同學們進行講授，并且對學生們感到理解有困難的段落，老師通常的思想都是直接把段落大意告訴給學生，而不是對學生們進行系統(tǒng)的引導，讓他們學習方法，在現(xiàn)階段我國的小學語文授課過程中，經(jīng)常出現(xiàn)老師代替學生進行思考的情況發(fā)生，這對于小學的學習能力的促進沒有一點的好處，在這個過程中，老師常常忽視了對學生們邏輯思維能力的訓練，因為進行這些訓練會占用大量的課上時間，而一些老師們帶有很強烈功利主義的思維，認為這些訓練耽誤了教學進度的順利進行[1]，長此以往，造成了學生閱讀理解能力的嚴重缺失。

（二）盲目拓展延伸

老師們傳統(tǒng)的教學手段和模式都是嚴格的依照教學大綱的規(guī)定，對學生們理解具有普遍困難的一些文章進行重點的教學，對其中的內(nèi)容展開延伸，以此種方式來讓學生更好的理解文章的內(nèi)容，不少老師以為這種辦法就是最科學合理的手段了，但是，根據(jù)最新的研究成果，對課堂之上的學習內(nèi)容進行盲目性的擴展，對學生的學習甚至還會產(chǎn)生負面的作用，比如在學習《少年閏土》這篇文章的時候，由于魯迅的文章都很有深度，理解起來有一定的難度，如果老師對魯迅的文章盲目的擴展，就會讓學生們的困惑越來越多。所以，老師在進行課文的深入講解的時候，一個要在學生們充分的掌握了基礎(chǔ)部分的知識的基礎(chǔ)上進行，盲目的進行知識的深化，只會讓學生越聽越糊涂，喪失對學習的興趣和自信心。

二、小學語文閱讀教學文本細讀的策略

（一）整體閱讀中細心咀嚼細節(jié)

學生在進行閱讀的時候，應(yīng)該采用這樣的閱讀方案，先對文章進行整體的閱讀，在整體閱讀的基礎(chǔ)之上在有針對性的進行文本的細讀，只有進行了整體的閱讀，才能對文章中的一些人物、感情形成一個大致的框架，對文章的結(jié)構(gòu)了然于胸[2]，比如在學習《草船借箭》這篇文章的時候，要先進行整體的閱讀，讓學生們對書中的主要人物有了一個基本的了解，然后在對文章中的重點進行細讀，通過文章整體的篇章結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，粉碎了周瑜的陰謀，最終取得勝利的內(nèi)容。 讓學生在這種情況下，體會到人物的酣暢淋漓的特征和整體的大義凜然。又比如，在學習巴金的文章《鳥的天堂》的過程中，老師們傳統(tǒng)的教學模式就是讓老師引導學生們進行閱讀，對其中的一些關(guān)鍵的段落進行重點的關(guān)注，以此來讓學生們對大榕樹的壯觀有一個更加直觀的認識，但是這種辦法有固定的缺點，它不能讓學生真正的理解了鳥的天堂的含義，而只是對鳥的天堂只是有一層淺顯和表面的感知，所以，老師在進行教學的時候，應(yīng)該采用這樣的辦法，幫助學生在閱讀的過程中對文章進行梳理，比如，從大榕樹為鳥兒們營造的環(huán)境開始人手，“安靜——安全——安逸”，在這樣的思路引導下。作者將鳥的天堂一步步展現(xiàn)在學生面前，以畫面再現(xiàn)的主線，對文章進行深入咀嚼。然后在對詞句進行細化分析。

（二）結(jié)合多媒體進行文本細讀教學

對于小學生來說，想要在很短的時間內(nèi)就迅速的提升自己的閱讀能力是不現(xiàn)實的，所以，老師在授課的過程中，要按照學生吸收知識的規(guī)律，采用漸進的辦法，讓學生的閱讀能力逐步增強，積極的運用各種設(shè)備來激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生們能夠把更多的精力都投入到閱讀的學習進程中，如今的階段，網(wǎng)絡(luò)上有許多教學資源供老師下載用來教學，它們可以讓學生的學習過程更加的輕松。比如，在學習《兩小兒辯日》的教學時，由于這些文章是從古代的名著中節(jié)選出來的，學生們理解起來具有一定的難度，蘊含的內(nèi)涵和知識點也比較的深奧，所以，老師這個時候就可以運用多媒體來播放一些相關(guān)的視頻，幫助學生們進行文本的細讀，結(jié)合畫面讓學生們對文章所要表達的意思有更深的理解，最終達到對文章完全的理解的水平。

三、結(jié)語

在小學的語文課堂上進行文本細讀，老師們要清楚的認識的這種教學模式的特點，把文本細讀的突出優(yōu)勢最大限度的發(fā)揮出來，帶領(lǐng)學生在閱讀的進程中逐漸感受文章的獨特魅力。

參考文獻：

[1]張心科.審視文本細讀及其教學[J].語文建設(shè)，2014，（01）.

[2]周紅陽.讓文本細讀走的更遠[J].文學教育（下），2014，（05）.