胡芳

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)模式是“以教師為主，以知識(shí)為核心”，學(xué)生則處于被動(dòng)地位。這樣一來，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)同感，這并不是我們所提倡的。如何以人為本，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要探究的難題。

關(guān)鍵字：以人為本；五年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)

以人為本的本，是“根本的本”。提出以人為本，是要我們意識(shí)到我們所生活的這個(gè)世界上，什么最根本。那教師就應(yīng)該深思一下，在教學(xué)的過程中，什么才是一名數(shù)學(xué)教師最應(yīng)該關(guān)注的。五年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一個(gè)階段。處于這一時(shí)期的學(xué)生在生理心理上都會(huì)有所變化，如何適應(yīng)學(xué)生的心理變化，提出適合學(xué)生的教學(xué)思路，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出以下觀點(diǎn)：

一、在意識(shí)中認(rèn)同數(shù)學(xué)

在一到三年級(jí)的教學(xué)中，教師更多的是遵循課上講解+課下習(xí)題的教學(xué)模式，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子自我意識(shí)還沒有形成，老師和家長的話對(duì)他們來說就是真理，老師和家長怎么說，他們就怎么做。從不會(huì)過多地去想“為什么”。但這種教學(xué)模式到了四五年級(jí)，效果就沒有那么明顯了。尤其是五年級(jí)學(xué)生，他們處于兒童和少年之間的過渡階段，思維能力迅速發(fā)展。這時(shí)候他們會(huì)開始思考：我為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？學(xué)習(xí)不好又會(huì)怎樣呢？這個(gè)時(shí)候，就需要我們教師來引導(dǎo)他們。首先教師應(yīng)該讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的珍貴性。讓他們?nèi)ジ改腹ぷ鞯牡胤娇匆豢矗僮屗麄冇^看電影，看看邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子上學(xué)有多艱難。通過切身體會(huì)，他們會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)的珍貴。其次，教師應(yīng)該讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。通過列舉生活中的數(shù)學(xué)問題，讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)無處不在，再讓他們觀看一些數(shù)學(xué)不好的人是怎樣被欺騙的小電影，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。這些措施最主要的目的就是讓他們?cè)谝庾R(shí)形成的初期里認(rèn)同數(shù)學(xué)。只有認(rèn)同數(shù)學(xué)，才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、在情感中喜歡數(shù)學(xué)

小學(xué)五年級(jí)是學(xué)生情感進(jìn)一步發(fā)展，豐富的時(shí)期。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說，他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)在難度上會(huì)有所增加。這個(gè)時(shí)候，可能一些學(xué)生在心理上就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼甚至逃避心理。俗話說得好，興趣是最好的老師，當(dāng)教師讓學(xué)生認(rèn)同數(shù)學(xué)之后，接下來就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能讓他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。游戲化課堂就是一個(gè)很好的教學(xué)實(shí)踐，利用游戲，不僅可以很好地調(diào)節(jié)課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將教學(xué)知識(shí)融入游戲中，還可以讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)，真正地做到學(xué)習(xí)娛樂兩不誤。比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這一節(jié)時(shí)，教師可以帶上蘋果，兩個(gè)人吃一個(gè)蘋果，三個(gè)人吃一個(gè)蘋果，四個(gè)人吃一個(gè)蘋果……這些情況下如何去均分蘋果，這樣就引入了二分之一，三分之一，四分之一這些分?jǐn)?shù)的概念，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有更好的了解之余，也感受到數(shù)學(xué)課的生動(dòng)有趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、在競爭中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

五年級(jí)學(xué)生的競爭意識(shí)增強(qiáng)，無論在學(xué)習(xí)還是在生活中，他們都不甘落后。休謨?cè)?jīng)說過：“高尚的競爭是一切卓越才能的源泉”。可見競爭還是很重要的。不過，競爭是把雙刃劍，如何把握好這個(gè)度，讓良性的競爭刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)，是教師的任務(wù)。比如教師可以將學(xué)生分為幾組進(jìn)行答題搶答，答對(duì)一題得一分，答錯(cuò)一題則倒扣一分，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。再比如：上課的時(shí)候課堂氛圍有點(diǎn)不活躍，這時(shí)候教師可以先請(qǐng)一名女同學(xué)回答問題，回答正確后說：“女同學(xué)就是聰明啊，男同學(xué)，你們甘于落后嗎？”接下來學(xué)生們就會(huì)積極參與進(jìn)來，課堂氛圍也會(huì)活躍起來。以上這些措施，會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因?yàn)椴桓事浜螅麄儠?huì)更主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師的目的也就達(dá)到了。

四、在自信中愛上數(shù)學(xué)

人們常說，自信是成功的一半，一個(gè)人如果沒有了自信，那他將什么也做不好，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏自信的原因是因?yàn)閷?duì)比，沒有對(duì)比就沒有傷害。通過與其他同學(xué)的對(duì)比，學(xué)生們覺得自己什么也不會(huì)做，什么也不如別人，久而久之就越不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，越不想學(xué)習(xí)就越學(xué)不好，如此惡性循環(huán)下去，很容易產(chǎn)生自卑心理。這時(shí)候，教師的職責(zé)就是幫助他們建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。如何去做呢？正如世界上沒有兩片完全相同的葉子，我們每一個(gè)人都是不同的。學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間存在差異也是正常的，在教學(xué)中，教師不能一概而論，分層教育的觀念就顯得尤為重要了。教師在教學(xué)過程中，首先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生劃分層次，然后針對(duì)各層學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，使得處于不同層次的學(xué)生都能夠獲得成功的喜悅，給他們樹立自信心。在這個(gè)樹立自信的過程中，巨大的滿足感會(huì)讓他們愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

關(guān)注小學(xué)生心理發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念，讓以人為本深入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，是每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的追求。為了這一追求，教師需要更多的經(jīng)驗(yàn)去累積，不斷地去探索去學(xué)習(xí)。

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