丁玉平

摘要：班主任是班級的管理者和領(lǐng)導者，承擔著引導學生有效學習和形成良好人格品質(zhì)的重任，勢必需要班主任以切實符合學生發(fā)展規(guī)律和特性的管理方式進行有效指導，以此來構(gòu)建起更優(yōu)質(zhì)的班級環(huán)境，從而使之能在良好的班級氛圍中不斷提升自身學習能力和人文修養(yǎng)。本文主要分析了小學班主任應如何根據(jù)學生特性做好有效的班級管理工作，以達到更好促進我國教育水平的目的。

關(guān)鍵詞：班主任；小學生；班級管理；策略研究

小學生正處于初步建立人生價值觀、奠定人格品質(zhì)的階段，需要班主任利用有利于他們心智發(fā)展的教學管理方式為其擺正學習與成長心態(tài)，由此來引導他們樹立正確的價值觀和高尚的人格品質(zhì)，且再輔以有效的學習指導來提高其學習能力，從而逐漸將其培養(yǎng)成具備極高人文修養(yǎng)和文化底蘊的復合型人才。小學生各方面都具有極強的可塑性，且他們普遍具備自律性較差、容易受到周圍環(huán)境影響的特性，針對這一特殊性，需要班主任以極強的耐心關(guān)注大家的身心健康、學習成績、行為習慣，并以此為基礎(chǔ)建立良好的班級管理機制，繼而構(gòu)建起和諧的班級環(huán)境來打造出優(yōu)秀的班集體。

一、對學生充滿愛與真誠是開展管理工作的前提

所謂“動之以情，曉之以理”，班主任在進行班級管理工作時也應遵循這樣的教育理念，讓學生在合情合理中感受到教師所賦予他們的愛與真誠，促使大家以良好的心態(tài)接受教育，以此來推動班級管理工作的順利實施。建立濃厚的師生感情是教師獲取學生信任與依賴的前提，對于小學生來說，運用愛與真誠的目光關(guān)注他們遠比利用嚴苛的語言去指責帶來的成效更佳，如此來運用“化干戈為玉帛”的形式建立班主任的人格魅力和道德形象必然能使之產(chǎn)生強烈的情感依賴。由此出發(fā)，班主任應在班級管理過程中給予學生足夠的愛與真誠，并尊重他們的個性發(fā)展與成長，以此來使師生關(guān)系獲得實質(zhì)性突破。比如在輔導學習成績較差的學生時，筆者并不像以往一樣指責他們的成績不夠優(yōu)異，而是以循循善誘的指導來幫助大家在細枝末節(jié)上提升學習能力，并利用贊揚的目光和語言來對其進行激勵，利用充滿愛意與真誠的教導方式遠比批評和勸說更有成效，同時還在指導的過程中讓學生得到心靈慰藉，便可收獲到他們同樣程度的情感投入，從而在這種師生平等的和諧關(guān)系中為班級管理工作的順利開展奠定下良好的情感基礎(chǔ)。

二、加強師生之間的交流是開展管理工作的基礎(chǔ)

溝通是人與人之間交換情感與思想的途徑，是在班級管理過程中不可或缺的重要步驟。由于小學生心智還未成熟，往往只能理解運用語言直接表達出來的情感，這便意味著教師需及時通過溝通交流來幫助他們解決學習或生活中遇到的問題，如此來讓大家敞開心扉的與班主任搭建起情感交流與班級管理工作的橋梁，這樣不僅可以降低大家的學習或生活壓力，還能最大限度的優(yōu)化管理工作的實施成效，從而為班級管理的有效開展添加強大助力。筆者班上曾有一名學生由于自律性較差經(jīng)常擾亂課堂秩序并打擾其他人學習，經(jīng)常受到各個學科教師以及班內(nèi)同學的反饋，于是筆者便找他進行了一次深入的交流，在經(jīng)過了一番認真的溝通后，他懵懵懂懂的點頭表示明白了，在接下來的課堂教學中筆者發(fā)現(xiàn)他確實比之前安分了不少，于是便對他進行了表揚鼓勵。經(jīng)過了幾次反復教育，這名學生終于明白了自律的重要性，不僅學會了規(guī)范自身行為，還會監(jiān)督身邊的人一起遵循課堂規(guī)則，于是又重新受到了大家的喜愛。由此可見，加強師生交流對促進班級管理有效性的提升切實存在積極意義。

三、捕捉學生閃光點是開展管理工作的重要環(huán)節(jié)

給予小學生足夠的認可和鼓勵可以充分滿足他們的自信心，并能夠轉(zhuǎn)化為強大的動力促進其得到更好的發(fā)展。由此出發(fā)，作為班主任不應對于學生的小缺點吹毛求疵，而是應該將關(guān)愛的目光面向每一個人并用心去發(fā)現(xiàn)他們身上獨有的閃光點，再加以積極的引導，讓其將閃光之處發(fā)揚光大，從而讓大家在無差別的關(guān)心與認可中對自身充滿信心。如：有些學生雖然學習成績不加，但卻非常樂于助人，經(jīng)常幫助班級成員修理損壞的桌椅和學習用品，在班級中倍受大家喜愛，于是筆者并沒像往常一樣去訓斥他們的學習成績，而是在班會中表揚了他們樂于助人的行為。又如：班上一同學對于體育非常熱愛，并常常用心向教師請教體育專業(yè)問題和技巧，并在其他人自由活動時獨自練習運動技巧，筆者發(fā)現(xiàn)后便提拔他作為體育課代表來帶領(lǐng)全班練習有實質(zhì)意義的體育活動，以此來促使班級整體身體素質(zhì)得以提升。這樣一來，班級中的學生既會向他們學習到這種行為品質(zhì)，又會讓他們在自信心得到滿足的情況下積極自主地進行學習，可謂是一舉兩得。

綜上所述，小學是學生初步建立人生價值觀、奠定人格品質(zhì)、養(yǎng)成各種習慣的關(guān)鍵時期，需要班主任根據(jù)他們的特性制定班級管理計劃來打造出優(yōu)質(zhì)的班級環(huán)境，并以循序漸進的過程逐漸提高班級管理工作的有效性，以此來促使大家在和諧、溫馨的班級氛圍中不斷發(fā)展自身學習能力和道德修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉風云.小學班主任如何做好班級管理工作淺析[J].中國培訓，2016（02）

[2]管春紅.淺談小學班主任如何做好班級的管理工作[J].吉林教育，2016（30）