夏存芳

摘 要：小學課堂的教學質(zhì)量是教學的根基。無論是家長還是教師本身都會十分重視課堂質(zhì)量的提高。因為課堂質(zhì)量的高低決定著學生的知識收獲。而在當前的教學中，進行課堂互動是數(shù)學教學的主要活動形式，因此保證課堂的有效互動就是在提高教學的數(shù)量，因此需要教師格外注意課堂互動的教學工作。從分析影響教學有效互動的因素中著手，探討如何去提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量；課堂互動；小學數(shù)學

課堂互動是調(diào)動學生積極性，學生獲取知識的重要途徑，在當前的教育之中，我國的數(shù)學教育比較關(guān)注于教師本身的教學水平，而很少去關(guān)注教師的教學方式，互動教學就是對教師教學方式的一種傳輸，可以幫助學生進行理解和吸收，從而將學生的課堂表現(xiàn)反饋給教師，這樣教教師就可以根據(jù)反饋進行教學策略的調(diào)整，以不斷提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

一、影響有效課堂互動實現(xiàn)的因素

1.學生的課堂互動積極性不強

學生的課堂積極性不強多與教師的課堂反應(yīng)有關(guān)。因為小學生大多都比較外向，愿意與他人進行分享。但是由于一些主觀上的原因，學生經(jīng)常會對教師所提出問題的理解有所偏差，才會導(dǎo)致自己的回答不夠準確，而教師只是在意學生的回答，不在意學生的想法。因此面對學生的“胡言亂語”，教師總是表現(xiàn)得很焦躁，因此也就影響了學生的積極性。

2.教學互動形式化

教學互動的內(nèi)容一定是要與教師的課堂講解相關(guān)的，但是在有些情況下，教師為了調(diào)節(jié)氣氛或者是課堂設(shè)計的需要，總是以與課堂無關(guān)的話題，與學生進行互動，這樣的互動方式不但不能起到預(yù)想的效果，反而還會耽誤課堂教程，也會分散學生的思緒，十分不利于課堂質(zhì)量的提高。

3.教學互動的方式落后

教師需要對課堂節(jié)奏進行控制，對于教學互動的方式進行 選擇，大多數(shù)是教師問、學生答，盡管一些學生會產(chǎn)生新的認識和看法，教師也會由于課堂進度的需要，讓學生在課下向教師進行詢問。這就是一種比較落后的互動方式。本身互動就是一種相互的行為，學生也有權(quán)利向教師進行提問，但是教師這樣的教學行為，無疑是在打擊學生的學習積極性，影響到學習效率的提高。

二、在小學數(shù)學有效課堂互動中提高教學質(zhì)量的方法

1.建立有效的互動情境來激發(fā)學生的數(shù)學興趣

情境教學是應(yīng)用比較廣泛的教學方式。學生可以通過自主探究、動手實踐對數(shù)學的重要性有一個良性的認知，感受數(shù)學的奇妙。比如學生在學習平移、旋轉(zhuǎn)和對稱時，教師就可以用小豬佩奇的日常活動來為學生創(chuàng)設(shè)有趣的互動情境。教師可以先向?qū)W生展示幾幅圖片，比如說：佩奇散步、佩奇玩風車、佩奇照鏡子等幾個情境，然后就這些情境向?qū)W生進行具體的提問。以學生喜歡的動畫故事來吸引學生，再由這些情境引發(fā)學生的思考和回答，這就為數(shù)學課堂的質(zhì)量提高奠定了有效的基礎(chǔ)作用。

2.在課堂互動合作討論中實現(xiàn)高效課堂

師生互動的方式有許多，而合作的互動形式最受學生的喜愛。通過合作互動，學生不僅能很快融入課堂，還能在教師和同學們的有效互動中實現(xiàn)自我的提升。但是進行課堂合作互動時，也要講究一些方法和策略。教師與學生的主動互動是為了給學生小組分配任務(wù)，而最為重要的是要讓學生在小組合作時可以主動與教師取得互動，因為教師設(shè)計的教學任務(wù)都會比較困難，如果小組可以努力將問題進行解決，那就再好不過，但是如果學生不能得到有效的結(jié)果，那就必須要積極請教教師，這樣的互動有助于學生養(yǎng)成正確的學習習慣，對于提高課堂學習質(zhì)量有重要的影響。

3.在生活化的數(shù)學教學中加強與學生之間的互動

數(shù)學的理解有時會比較抽象。而數(shù)學的生活化教學是希望教師可以以和學生生活緊密相關(guān)的事物來教導(dǎo)學生進行數(shù)學的學習，拉近學生與數(shù)學之間的距離。在剛開始教學生背誦乘法口訣時，就有學生在與教師互動時認為自己已經(jīng)學會了用加法就可以解決這些問題，為什么還要學乘法。教師就可以以生活化的教學方式來為學生點明乘法的重要性?！凹偃缤瑯邮窃谫u水果，別的老板主要看斤數(shù)就可以知道價錢，而你卻要算半天，客人自然不愿意在你這里浪費時間?！边@樣比較樸素的教導(dǎo)方式，就可以迅速幫助學生理解乘法的用意。看似是學生的異想天開，但卻是以比較生活化的互動方式來解答學生的疑惑，更容易能幫助學生增強對數(shù)學運用的理解。

綜上所述，在具體進行互動教學時，應(yīng)重視課堂情景、互動合作和生活化教學對課堂互動的促進作用，增強學生的數(shù)學學習興趣，實現(xiàn)數(shù)學質(zhì)量的提高。

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