楊根發(fā)

摘 要：素質(zhì)教育的實(shí)施需要在課堂教學(xué)中去實(shí)現(xiàn)，因此把握好課堂教學(xué)對學(xué)生知識的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。在當(dāng)前教學(xué)理念的指導(dǎo)下，應(yīng)該怎么去上好一節(jié)數(shù)學(xué)課？對學(xué)生的尊重和保護(hù)、先進(jìn)的教育思想、有效的教學(xué)設(shè)計、課堂應(yīng)留給學(xué)生思考的時間以及必要的鞏固練習(xí)是必不可少的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課；課堂教學(xué)；教學(xué)理念

隨著社會的不斷進(jìn)步，課堂教學(xué)的形式變得多種多樣，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該遵循素質(zhì)教育的方向，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)的教學(xué)理念之一就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所變化，教學(xué)中應(yīng)積極提倡和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展、實(shí)踐能力的提高。教師要使學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲，應(yīng)從以下幾個方面來開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、改變傳統(tǒng)思想，更新教學(xué)理念

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師大都以長者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)行“滿堂灌”的教學(xué)模式，新時代，教師應(yīng)改變這種觀念和形象，在教學(xué)中，以知心朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，吸取骨干教師、中青年優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，以生為本，精心設(shè)計課堂教學(xué)。除此之外，在教學(xué)中，教師應(yīng)對自己的學(xué)生有詳細(xì)的了解，觀察留意學(xué)生的思維空間，掌握學(xué)生的動態(tài)，樹立正確的教育理念，多舉措并行，日積月累，使自己的教育理念得到一定程度的提升。

二、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)情的教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)情。對學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是枯燥的，如何讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，且樂于參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來？在教學(xué)中，教師應(yīng)賦予數(shù)學(xué)課堂新意。數(shù)學(xué)來源于生活，有趣的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)會有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力集中，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開好頭，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、注重學(xué)生的實(shí)踐、感悟

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備豐富（班班通、電子白板……），但是作為一名鄉(xiāng)村教師，我覺得實(shí)物教具更直觀，在教學(xué)時可以讓學(xué)生看一看、摸一摸，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手和思考的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

如概念性錯誤學(xué)生最易犯，在教學(xué)“角的認(rèn)識”后，通過課堂檢測、課后練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短的關(guān)系”這一概念理解不清。我抓住這一教學(xué)契機(jī)，及時讓學(xué)生用自己的語言來描述，逐步理解角的大小變化過程，以達(dá)到讓學(xué)生理解“角的大小與兩邊叉開的大小的關(guān)系”的教學(xué)目的。教具、學(xué)具的恰當(dāng)運(yùn)用可以很好地解決問題，提高課堂教學(xué)效果。在反饋練習(xí)時，依次出示一組圖形（有規(guī)范的角，也有兩邊不是直線的類似角的圖形），讓學(xué)生判斷哪些是角，哪些不是角。我班有89%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷。接著通過多媒體出示兩個角的大小相等、邊的長短不等以及兩條邊長短相等、角的大小不等的情況，讓學(xué)生來判斷每個角的大小，結(jié)果有3位學(xué)生做出兩條邊長的角就大的錯誤判斷，錯誤率達(dá)到34%，這說明學(xué)生沒有真正抓住問題的本質(zhì)，為了更直觀驗證他們判斷的錯誤，我拿出了課前準(zhǔn)備好的一個角（用顏色和長短不同的直條制成），提醒學(xué)生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學(xué)生通過觀察和動手操作，得出角的大小與邊的長短無關(guān)。在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅有利用集中學(xué)生的注意力，還有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效果。

可見，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐、感悟。學(xué)生在實(shí)踐的過程中，會有自己獨(dú)特的體驗，有利于快速地理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識，并將其內(nèi)化為自己的知識儲備。另外，實(shí)踐能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地參與教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮自己的聰明才智，激活思維，活躍了課堂氣氛。

四、留給學(xué)生思考的時間和空間

新課標(biāo)指出，一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，應(yīng)是富于思考的課堂，教師只是一個組織者、參與者和引導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)該有更多的思考時間和空間。學(xué)習(xí)的效果好壞取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動中，是否積極主動地去思考，而教師應(yīng)為學(xué)生提供機(jī)會。最簡單的一個指標(biāo)是教師提問以后是否給學(xué)生一定的思考時間？每一個問題提出后，至少有幾秒鐘的時間讓學(xué)生去想，特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng)造性思維才能解決的問題，更要留給學(xué)生一定的思考時間。

總而言之，學(xué)校教育的主陣地還是在課堂，因此，我們要注重課堂教學(xué)的改革和優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的科學(xué)性、客觀性，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能，同時又要注重課堂教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)以及學(xué)生良好意志品質(zhì)的發(fā)展，注重學(xué)生對課堂教學(xué)活動的內(nèi)心體驗，注重知識、智能、情感和行為的整合，向課堂要效益。