李莉

摘 要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師語言應(yīng)用狀況直接決定著總體教學(xué)質(zhì)量，所以其必須使用普通話，吐字清晰，表述精練且流暢。若廣大教師在實(shí)際教學(xué)中充分展現(xiàn)語言藝術(shù)魅力，不但能提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平，還能加強(qiáng)其表達(dá)能力。主要圍繞小學(xué)語文課堂語言的必要性展開分析，并提供具體優(yōu)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；語言藝術(shù)

知識(shí)傳遞離不開語言的運(yùn)用，其在人們情感溝通上有著舉足輕重的作用。教師在教學(xué)過程中必備用具之一便是教學(xué)語言，其應(yīng)用水平的高低影響著課堂效果的優(yōu)劣。因此，教師必須對(duì)此加以重視，挖掘并展現(xiàn)語言藝術(shù)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中語言藝術(shù)的必要性

伴隨新課改的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)不但體裁愈來愈豐富，而且內(nèi)容也有所補(bǔ)充，其中還搜集了國內(nèi)外名言警句和著名作品等。其中蘊(yùn)藏著大量情感，成功打造出各具特色、活靈活現(xiàn)的人物形象，呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的自然景觀和人文景觀，描繪出人間百態(tài)和人情世故。

在此種環(huán)境下，小學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，不但要充分挖掘與掌握教材中字句的寓意，還要在講解過程中合理添加和教材內(nèi)容相適應(yīng)的感情和美感，進(jìn)而提高教學(xué)語言的感召力和吸引力，實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)目標(biāo)，不斷提高教學(xué)水平。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)中語言藝術(shù)的有效對(duì)策

在課堂教學(xué)過程中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文章、分析上下文、掌握教材內(nèi)容過程中，要適當(dāng)讓學(xué)生找出寓意深刻且描寫優(yōu)美的句子，分析出作者為什么要這樣寫。而對(duì)于一些語言藝術(shù)性水平較高、難以理解的句子，教師和學(xué)生間要共同探討，一起研究，讓學(xué)生通過教材體會(huì)生活的美好，感受詞句的精美之處，用于表露心聲，將生活與教學(xué)充分結(jié)合在一起，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.利用標(biāo)準(zhǔn)性的教學(xué)語言

教師在語文課堂教學(xué)過程中，必須運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的語言，而且要字字清晰，不可使用含糊其辭的話語來講解所教內(nèi)容，防止學(xué)生無法準(zhǔn)確理解教師想要表達(dá)的意思。另外，教師在講解語文知識(shí)時(shí)，必須使用精簡(jiǎn)易懂的語言，不可反復(fù)講解不重要的知識(shí)內(nèi)容。大部分教師在課堂教學(xué)中都喜歡滿堂灌，爭(zhēng)分奪秒地講課，然而就實(shí)際而言，其所講解的大部分內(nèi)容實(shí)用率非常低，是一種浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)。只有教師利用精練的語言來灌輸重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生才能提高注意力。當(dāng)然，教師應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)性語言能發(fā)揮言傳身教的作用，潛移默化地讓學(xué)生也具備正確的語言表述習(xí)慣。

2.使用風(fēng)趣性的教學(xué)語言

在小學(xué)語文教學(xué)中，風(fēng)趣性、幽默性的教學(xué)語言能增強(qiáng)教學(xué)效果。所謂語言藝術(shù)，具體是指在講話過程中產(chǎn)生的一種藝術(shù)方式，教師在課堂教學(xué)中使用風(fēng)趣性的用語，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，調(diào)動(dòng)其積極性，還能開發(fā)學(xué)生思維。另外，此種語言能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓其減少畏懼感與焦躁感，進(jìn)而提高教學(xué)效率和質(zhì)量，備受學(xué)生喜愛和青睞。這里需要注意的是，讓語言富有幽默感，并非單純地讓學(xué)生笑笑而已，而是要讓其具備高雅性，充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地使用風(fēng)趣語言，讓學(xué)生能明白教師的良苦用心。

3.控制好語言使用度

課堂教學(xué)中學(xué)生不乏會(huì)出現(xiàn)一些違反秩序或者矛盾沖突等問題。若想有效處理此類問題并且提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須正確使用語言，展現(xiàn)語言的魅力和藝術(shù)性。教師不可過分指責(zé)學(xué)生，此種苛責(zé)性的教學(xué)形式不但會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，還會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣。比如：教師在講課過程中，有兩名學(xué)生發(fā)生口角，且拿起椅子馬上朝對(duì)方砸去。面對(duì)此種狀況，教師就需要把控好語言的使用度，讓語言藝術(shù)性得以充分展現(xiàn)。鑒于此，教師可這樣調(diào)節(jié)：同學(xué)們往后一定要以這名學(xué)生為榜樣，你看他考慮事情多么周全，看我這么上課這么辛苦，為我準(zhǔn)備好了椅子讓我休息，我很感動(dòng)，快坐下聽我把剩下的知識(shí)講完。通過教師這樣一說，學(xué)生會(huì)感到非常羞愧，卻也不會(huì)因?yàn)榻處熣Z言表達(dá)引起心理不適，進(jìn)而杜絕此種狀況。最后，在下課之際，教師要主動(dòng)詢問矛盾發(fā)生的原因，且對(duì)其展開一定的說服教育。其所使用的語言形式不但不會(huì)傷到問題學(xué)生，還能控制好其余學(xué)生的狀態(tài)，讓課堂始終保持良好秩序。

4.利用繪聲繪色的教學(xué)用語

在平常生活中，要想進(jìn)行信息的傳遞和溝通，通常都要使用語言來維護(hù)情感。語言主要包括兩種形式，一種是書面語言，一種則是口頭語言。語言可通過動(dòng)作、表情、體態(tài)等形式來表達(dá)，這些體態(tài)語言在有聲語言的幫助下，效果急劇上升，良好地展現(xiàn)出教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。比如：教師在講解《桂林山水》一文時(shí)，教師在朗讀文章的過程中，不但要運(yùn)用好語調(diào)、語速以及語氣，還可增加適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作。學(xué)生通過教師繪聲繪色的語言表述，仿佛真正置身于桂林山水間，可充分感受到大自然的美麗，和大自然交朋友，并和其展開心靈溝通，享受教學(xué)語言制造的美景。

綜上所述，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中不但要注重知識(shí)的灌輸和實(shí)踐，還要注重語言藝術(shù)性的體現(xiàn)?？蓮睦脴?biāo)準(zhǔn)性的教學(xué)語言、使用風(fēng)趣性的教學(xué)語言、控制好語言使用度、利用繪聲繪色的教學(xué)用語等方面著手改善，以此提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生語言表達(dá)水平。

參考文獻(xiàn)：

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