曾湛強(qiáng)

摘 要：目前，農(nóng)村小學(xué)家校合作問題已成為我國學(xué)校改革和教育研究的一個(gè)不可忽視的主題。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要農(nóng)村小學(xué)在教育中實(shí)施家校合作，將家庭教育與學(xué)校教育合二為一，發(fā)揮各自優(yōu)勢，有效地提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我國一些農(nóng)村小學(xué)為了促進(jìn)家校合作，采取了一系列措施，由于受農(nóng)村地區(qū)教學(xué)、家庭等條件方面的制約，家校合作在實(shí)施過程中逐漸暴露出一些問題。在對問題進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，從教師和家長轉(zhuǎn)變落后的家校合作觀念，開辦優(yōu)質(zhì)的家長學(xué)校，充分發(fā)揮不同學(xué)科教師的主導(dǎo)作用三方面出發(fā)，希望能夠加快農(nóng)村小學(xué)家校合作的開展，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校合作；農(nóng)村小學(xué)；對策

家校合作是一種促進(jìn)教育發(fā)展、提高家庭教育能力的媒介，具有無可替代的特殊作用。我國農(nóng)村人口數(shù)量占據(jù)了人口總額的絕大部分，所以農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)教育發(fā)展很大程度上決定著我國整體基礎(chǔ)教育體系的發(fā)展?？墒?，具有決定作用的農(nóng)村基礎(chǔ)教育卻存在著諸多問題，因此提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量水平在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村中不可忽視。但要從根本上提高農(nóng)村小學(xué)家校合作的質(zhì)量水平，理論的指導(dǎo)、實(shí)施者的參與，二者均缺一不可。

一、轉(zhuǎn)變滯后的家校合作觀念

平等是建立良好家校合作關(guān)系的奠基石。學(xué)校和家庭都有共同的教育目標(biāo)——提高農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此家校之間應(yīng)具有平等、互助的合作關(guān)系。只有家長與教師互相尊重、信任，加強(qiáng)聯(lián)系和交流，才能在孩子的教育過程中處于平等的合作地位。尤其在農(nóng)村貧困地區(qū)，家庭教育觀念落后、教育能力弱、方式方法過于傳統(tǒng)等原因，導(dǎo)致家長在知識(shí)和教育能力上與小學(xué)教師形成了很大的差距，在對待學(xué)生的教育問題中，小學(xué)教師習(xí)慣以高姿態(tài)對待學(xué)生家長，在一定程度上不利于平等的家校合作關(guān)系的形成和建立。

家校合作是家庭與學(xué)校雙方相互交流、互動(dòng)的一項(xiàng)雙邊性活動(dòng)。在教育孩子成長的過程中，家長的個(gè)人綜合素質(zhì)和學(xué)生生活的家庭狀況等方面，都不應(yīng)阻礙家校平等合作關(guān)系的建立。家長應(yīng)該是學(xué)校和教師在教育上的合作伙伴，應(yīng)邀請家長踴躍參與，使家校合作的渠道暢通無阻。在平等、互助、協(xié)作的新型教育觀念指引下，充分發(fā)揮家長和教師獨(dú)特的優(yōu)勢和挖掘自身的資源，團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)使孩子不斷成長的理想合作目的。

二、開辦優(yōu)質(zhì)的家長學(xué)校

開辦優(yōu)質(zhì)的家長學(xué)校是家校合作的強(qiáng)大推動(dòng)力。而家長自身綜合素質(zhì)的高低制約著家校合作開展的效果，大部分的農(nóng)村家長接受教育的時(shí)間相對較短，導(dǎo)致自身的文化水平低、綜合素養(yǎng)差，已經(jīng)成為家校合作有效開展的制約因素。因此，要想提高農(nóng)村小學(xué)家長學(xué)校的開辦質(zhì)量，首要是要組織農(nóng)村里的小學(xué)生家長學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，培養(yǎng)農(nóng)村家長參與到學(xué)校教育的興趣，增強(qiáng)農(nóng)村家長教育孩子的能力。

一是農(nóng)村小學(xué)定期組織“家長見面會(huì)”，讓家長說出自己在教育孩子的過程中遇到的問題和困惑，學(xué)校推薦有育子成功經(jīng)驗(yàn)的家長，給有疑問、困惑的家長解答，這不僅讓家長吸收了經(jīng)驗(yàn)，而且提高了教育能力，更能促進(jìn)校方和家庭建立合作關(guān)系。二是讓“親子活動(dòng)日”成為學(xué)校傳統(tǒng)，讓家長參與孩子的日常課堂，了解孩子在課堂上的平日表現(xiàn)和教師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)情況。三是學(xué)校定期邀請一些專家學(xué)者給教師和家長做培訓(xùn)指導(dǎo)，幫助農(nóng)村教師和家長了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，針對不同的孩子進(jìn)行因材施教，有指導(dǎo)、有方法地引領(lǐng)孩子成長。

三、充分發(fā)揮其他學(xué)科教師的主導(dǎo)作用

班主任是班集體的核心，家長往往只是和班主任針對孩子情況進(jìn)行溝通，很少與其他學(xué)科教師交流孩子在校表現(xiàn)。在農(nóng)村小學(xué)，其他學(xué)科教師與家長溝通交流的接觸率明顯低于班主任。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的主要原因是其他學(xué)科教師的授課班級(jí)多，面對的學(xué)生數(shù)量更大，其他學(xué)科教師的精力和時(shí)間無法做到對每個(gè)學(xué)生的情況了如指掌，而且普遍觀念較傳統(tǒng)，認(rèn)為與家長溝通學(xué)生情況是班主任的分內(nèi)工作，與其他學(xué)科教師無關(guān)。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任要鼓勵(lì)和協(xié)助其他學(xué)科教師，讓他們真正成為家校合作活動(dòng)的實(shí)踐者。其他學(xué)科的教師應(yīng)明白自己所教學(xué)科對學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展尤為重要。因此，充分發(fā)揮其他學(xué)科教師的主導(dǎo)作用，可促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)家校合作的推進(jìn)，保障學(xué)生的全面發(fā)展。

目前，世界各國都已普遍認(rèn)識(shí)到只有在學(xué)校和家庭的共同努力下兒童才能健康成長，家校合作也是我國教育改革的新趨勢。在我國，實(shí)踐家校合作的意識(shí)有所提高，也有了一定的理論研究成果，但是家校合作的實(shí)效甚微。特別是在我國農(nóng)村地區(qū)，由于受到多方面因素的影響，農(nóng)村小學(xué)家校合作仍然停留在起始階段。希望本文能促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)家校合作的進(jìn)程，對農(nóng)村兒童健康、全面地成長有一定的正面影響。

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