潘世滿

摘 要：學(xué)生在小學(xué)階段會有無數(shù)的問題去激發(fā)他們的思維。而對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提問作為一種最常見的教學(xué)方式常常貫穿整個課堂的始終，它在激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果等方面起到的促進(jìn)作用是顯而易見的。有效的問題表現(xiàn)為能吸引學(xué)生積極主動參與和引發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。作為一線教師，如何能夠設(shè)計出有效的問題，讓問題問在點(diǎn)子上，借以促進(jìn)高效課堂的形成呢？認(rèn)為有效的提問應(yīng)該體現(xiàn)平等性、數(shù)學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性、挑戰(zhàn)性。

關(guān)鍵詞：有效提問；平等性；數(shù)學(xué)性；生活性；趣味性；挑戰(zhàn)性

一、有效的提問應(yīng)體現(xiàn)平等性

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是新一輪課程改革很重要的一個方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展是教學(xué)中最重要的幾點(diǎn)。要使學(xué)生積極主動地學(xué)，必須創(chuàng)設(shè)民主、平等、友好、合作的師生關(guān)系和愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍。只有在這種師生、生生平等的課堂中，學(xué)生的心情才會放松，思維才能活躍，創(chuàng)新的精神才能得以展現(xiàn)。故此，教師在提出問題時，應(yīng)以一個朋友的身份共同對問題展開探討。而提出的問題也不能只是針對某一個層面的學(xué)生，而是通過每個人的努力、小組內(nèi)成員的努力，都能共同解決的問題?；蚴轻槍Σ煌瑢用娴膶W(xué)生提出不同的問題，讓人人都有發(fā)言的機(jī)會、表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓不同水平的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。例如，對較優(yōu)秀的學(xué)生提問有一定難度的問題，如理解性的、發(fā)散性的、綜合性的問題，激勵其深入鉆研；而中等的學(xué)生則以一般性問題助其掌握、鞏固知識，提高學(xué)趣，培養(yǎng)良好的思維情緒；而對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則適宜問一些比較淺顯的問題，如簡單判斷性的、敘述性的、比較直觀的問題。

二、有效的提問應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)性

課堂上對學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，最根本的目的是讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)知識。因此，教師提出的數(shù)學(xué)問題應(yīng)該緊密圍繞課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，處理好問題的生活化與數(shù)學(xué)化的關(guān)系，在教學(xué)提問中體現(xiàn)數(shù)學(xué)味，避免無用的形式主義，而不能為了提問而提問。例如：在教學(xué)“同分母分?jǐn)?shù)加、減法”時，我提出的每一個問題都體現(xiàn)對知識解決的要點(diǎn)，充分體現(xiàn)問題的數(shù)學(xué)性。

【案例1】

1.師問：同學(xué)們，平常大家過生日時高興嗎？那為什么這么高興呢？

2.聽大家說，我也替你們高興，老師也希望同學(xué)們天天這么高興！

3.剛才說過生日吃蛋糕，下面是小紅過生日，媽媽特地為她準(zhǔn)備了一個大蛋糕（課件演示）。

首先把它平均分成8份，小紅吃了3塊，爸爸吃了1塊，媽媽吃了1塊。提問：小紅、爸爸和媽媽各吃了幾分之幾個蛋糕？

6.根據(jù)我給你們提供的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

7.老師根據(jù)學(xué)生的回答逐一板書。

8.剛才同學(xué)們提了這么多數(shù)學(xué)問題，非常好！這么數(shù)學(xué)問題能不能自己解決呢？那趕快動手吧！

9.學(xué)生開始自己解答以上問題，教師巡視，學(xué)生做完后小組內(nèi)進(jìn)行交流。

10.請問同學(xué)們，在解答問題的過程中，你還有什么疑問？

12.說得好，求兩數(shù)的和就是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)，這正是整數(shù)加法的意義。

13.還記得整數(shù)加法的意義嗎？（把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算）

14.整數(shù)加法的意義對于分?jǐn)?shù)加法同樣適用。

16.為什么用減法來算？（知道兩數(shù)的和，知道其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)是多少用減法來算）

17.分析得真好，這就是根據(jù)前面學(xué)過的整數(shù)減法的意義，它對分?jǐn)?shù)減法同樣也是適用的。

19.有不同想法嗎？

21.小結(jié)：凡是用分?jǐn)?shù)表示計算結(jié)果時，如果不是最簡分?jǐn)?shù)的一定要約分化成最簡分?jǐn)?shù)。

教師提出的每一個問題都應(yīng)該建立在提高課堂效率的基礎(chǔ)上。問題應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)性，不能為了讓課堂“熱熱鬧鬧”的表面繁華現(xiàn)象而提問，畢竟這是數(shù)學(xué)課堂，目的是讓學(xué)生習(xí)得應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

三、有效的提問應(yīng)體現(xiàn)生活性

數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)該服務(wù)于生活。教師提出問題的內(nèi)容應(yīng)該注重從學(xué)生的日常生活或周圍熟悉的事物中去發(fā)掘、選擇，體現(xiàn)問題的生活性。提的問題必須貼近學(xué)生的認(rèn)知水平與認(rèn)知狀態(tài)，以便激活其數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)。這樣更有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的良好情感。

例如：在教學(xué)四年級下冊“小數(shù)的加法和減法”時，當(dāng)學(xué)生初步掌握了小數(shù)的加法和減法的計算方法后，我便適時地聯(lián)系生活實(shí)際提出問題。

【案例2】

請你幫幫老師。

師：小番茄每斤3.38元，現(xiàn)在老師想買一斤小番茄，我付了一張10元，應(yīng)找回多少元呢？請大家?guī)屠蠋熕阋凰恪?/p>

（生試做，師巡視）

師：請你講講是怎么思考的？

生：在10的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，后面添上兩個零，再減3.38……

師：為什么要添“兩個零”呢？你的根據(jù)是什么呢？

生：因?yàn)闇p數(shù)是兩位小數(shù)，被減數(shù)也要變成兩位小數(shù)才可以減，這樣數(shù)位就對齊了，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。

師：減數(shù)是兩位小數(shù)，被減數(shù)是整數(shù)，按照小數(shù)的性質(zhì)，把10改寫成兩位小數(shù)，然后按照整數(shù)的計算方法來算。

這樣一連串的問題來源于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，解決生活中的問題的作用。學(xué)生饒有興趣地為解決老師的實(shí)際問題而忙得不亦樂乎。在不斷的努力中，學(xué)生的知識得到了落實(shí)，解決問題的能力得到了提升。

四、有效的提問應(yīng)體現(xiàn)趣味性

興趣是最好的老師。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熖岢龅膯栴}應(yīng)該富有童趣，能吸引學(xué)生，讓學(xué)生樂于參與其中。這是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行思考的重要保障。例如：在教學(xué)一年級“找規(guī)律”時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師以一個有趣的場景引入，提出有趣的問題，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來頗感興趣。

【案例3】

師：六一節(jié)快到了，小朋友們打算開個聯(lián)歡會慶祝一下。瞧，他們請來了小豬和青蛙布置會場呢！這么美觀的會場，小朋友們迫不及待地圍著圈跳起舞。（課件出示，音樂伴奏）

1.觀察圖。問：小朋友們的隊(duì)伍是按規(guī)律站的嗎？

2.對，讓我們先找彩旗的排列有什么規(guī)律呢？

出示彩旗圖（貼出）（彩旗按紅、黃交替出現(xiàn)，最后一面沒有顏色。）

3.猜一猜，這面旗會是什么顏色。都猜是黃旗，看看對不對。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)課件演示）

4.猜得真準(zhǔn)！你們是怎么想的？

5.小結(jié)：彩旗是按紅黃的排列重復(fù)出現(xiàn)，所以紅旗后面是黃旗。（用筆畫出彩旗的規(guī)律）

6.課件出示燈籠、彩花圖和小朋友的隊(duì)列圖。

7.你們繼續(xù)來找一找彩花、燈籠排列和小朋友的隊(duì)列各有什么規(guī)律？把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲地告訴同桌。

8.生思考、交流。

9.能把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生先說出規(guī)律再說答案）

10.小結(jié)：彩旗、燈籠、彩花是按顏色來擺放的，小朋友是按性別不同排列的，它們都按照一定的順序重復(fù)出現(xiàn)。

有趣的畫面、有趣的問題，吸引著學(xué)生。學(xué)生在喜聞樂見的場景中，愉快地學(xué)習(xí)著、收獲著。

五、有效的提問應(yīng)體現(xiàn)挑戰(zhàn)性

僅僅提出有趣味性的問題還是不夠的，問題還應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性。教師設(shè)計提問時，要使學(xué)生通過思考、探索、研究等過程逐步找出問題的答案。在這個過程中，學(xué)生通過努力會使他們感受到成功的快樂，并使他們在原有基礎(chǔ)上有所提高。教師還要利用學(xué)生新舊知識之間的矛盾，找準(zhǔn)新舊知識之間的跨度，通過提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生興趣盎然的同時，對問題產(chǎn)生思考解決的欲望，從而以積極的心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。例如：在教學(xué)三年級下冊“平均數(shù)”時，教師提出的問題具有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生想要去解決的興趣。

【案例4】

師：請問哪個組獲勝？

生：A組獲勝。

師：請看清楚這個統(tǒng)計表。如果你是B組成員，對于這個比賽結(jié)果，你有沒有疑問呢？

生：人數(shù)不同，比總數(shù)不公平。

師：那么怎樣比才公平？

生：個人與個人比。

師：那么用A組的2號同學(xué)與B組的2號同學(xué)比公平嗎？

師：哪個數(shù)最能代表一個小組的整體水平呢？

師：引入——平均數(shù)。

對學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)性的問題，會極大地激發(fā)學(xué)生解決的興趣。在一次次的挑戰(zhàn)中，學(xué)生出于好勝心，牽動著他們的每一根神經(jīng)，讓他們獲得跳一跳摘到果子的喜悅感，讓課堂生成閃光的智慧。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效的課堂提問實(shí)在是一門值得我們深入去研究的學(xué)問。在新課程理念逐步推進(jìn)并融入當(dāng)前課堂教學(xué)的背景下，身為教學(xué)第一線的我們更應(yīng)該勤思考、多探索，讓課堂提問的有效性表現(xiàn)得更加淋漓盡致，讓我們的數(shù)學(xué)課堂不斷生成精彩，使學(xué)生真正體會到應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)獲得成功的愉悅。讓我們?yōu)橥七M(jìn)高效課堂的形成而孜孜不倦地努力吧！

參考文獻(xiàn)：

黃愛華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)[M].河北教育出版社，1999.