吳麗琴

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了全面普及?；ヂ?lián)網(wǎng)輔助管理作為一種新型管理技術(shù)，已經(jīng)成為當(dāng)前管理工作者關(guān)注的焦點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)體育管理工作中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可有效提升管理效率及教學(xué)質(zhì)量?；诖?，就當(dāng)前體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了重新審視，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”體育課堂的教學(xué)價(jià)值，而后就如何應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新體育課堂管理提出了幾點(diǎn)策略，望為后續(xù)教育工作者提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；體育課堂；體育管理

現(xiàn)階段下，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為教育教學(xué)中較為常見的輔助教學(xué)手段。但是，根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用效果不盡如人意。作為一名教育工作者，如何提高“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用效率，提升自身教學(xué)效果已是當(dāng)前眾多體育教師需要思考的重要問題。

一、審視：體育課堂的教學(xué)現(xiàn)狀路在何方

1.課堂學(xué)習(xí)“索然無味”

眾所周知，興趣是決定一件事執(zhí)行效果的重要因素，同時(shí)也會(huì)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為方向造成直接影響。只要激發(fā)學(xué)生對小學(xué)體育的學(xué)習(xí)興趣，就可有效提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都可認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義。但是，在實(shí)際小學(xué)體育課堂中往往存在此種情況：很多學(xué)生對于體育課堂興趣較高，但是隨著體育課堂知識(shí)的不斷增多，難度不斷提高，導(dǎo)致學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中極易受挫，長此以往，必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。因此，如何激發(fā)并維持小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣已成為當(dāng)前體育教學(xué)中亟待思考的重要問題。

2.課堂互動(dòng)“一花獨(dú)放”

受傳統(tǒng)教育模式影響，小學(xué)體育教學(xué)過程中師生之間互動(dòng)頻率較低，缺乏有效交流。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師只是將教材中的知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生對本節(jié)知識(shí)有簡單的了解。所以，在教學(xué)過程中體育教師大都將知識(shí)內(nèi)容講解作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。眾所周知，課堂是學(xué)習(xí)交流的場所，是師生互動(dòng)頻率最高的地方，但由于應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，現(xiàn)階段下的課堂成了老師問、學(xué)生答，老師說、學(xué)生聽的教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生不會(huì)積極與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，即使有也都是教師主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低下，課堂教學(xué)氣氛較差。

3.體能訓(xùn)練“分身無術(shù)”

現(xiàn)階段下，雖然當(dāng)前我國小學(xué)體育教育發(fā)展水平已經(jīng)達(dá)到一定水平，但是當(dāng)前我國小學(xué)生的身體健康狀況不容樂觀。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)生身體健康報(bào)告中可明顯看出我國小學(xué)生體質(zhì)方面存在諸多問題。雖然我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，但是小學(xué)生的身體狀況卻日益下降，不僅如此，出現(xiàn)肥胖、超重的小學(xué)生也在逐年增加，不管是耐力、體質(zhì)還是運(yùn)動(dòng)積極性方面都相對較差，肺活量也呈逐年下降趨勢。學(xué)生體質(zhì)及身心健康是小學(xué)體育工作質(zhì)量中的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此在實(shí)際教學(xué)過程中必須要落實(shí)體育教育。

二、追尋：“互聯(lián)網(wǎng)+”體育課堂的教學(xué)價(jià)值

1.保持體育學(xué)習(xí)的濃厚熱情

體育課程作為最受小學(xué)生歡迎的科目之一，其課程魅力可想而知。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響嚴(yán)重，當(dāng)前小學(xué)體育課程已經(jīng)失去了原有的意義，體育課也逐漸變得枯燥無味，無法滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，使得學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)時(shí)不能明確方向，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣低下。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”以多種形式展示課本知識(shí)，融合了視頻、圖片等多種要素，有效提升了當(dāng)前課堂活躍度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.拓寬體育學(xué)習(xí)的視野

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以針對當(dāng)前實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生展示相關(guān)新聞、動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生通過觀看、學(xué)習(xí)體育比賽加深對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知。比如在《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程》中的“球類——乒乓球”教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的接受能力、認(rèn)知能力有限，教師可以播放一些職業(yè)比賽視頻，讓學(xué)生了解乒乓球的具體比賽規(guī)則與正確打法，通過直觀的視頻圖像，不僅可有效拓寬學(xué)生視野，還可有效培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。

3.有利于重難點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”中的視頻和圖像功能，可以將一些難度較高的動(dòng)作直觀化，幫助學(xué)生更好地了解動(dòng)作要點(diǎn)，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能。由于小學(xué)生生理、心理各方面尚未發(fā)育成熟，所以在講解過程中會(huì)出現(xiàn)多種技術(shù)層面問題，學(xué)生很難理解、運(yùn)用。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對當(dāng)前教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效分解，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)。除此之外，在教學(xué)過程中，教師還可針對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容制定班級游戲，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”展示具體游戲細(xì)節(jié)與相關(guān)規(guī)則，進(jìn)而更好地活躍當(dāng)前課堂氣氛，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累。

三、探究：“互聯(lián)網(wǎng)+”，網(wǎng)出體育課堂新天地

1.“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，活躍課堂氣氛——“我愛學(xué)”

由于小學(xué)生的生理、心理尚未完全發(fā)育成熟，因此在教學(xué)過程中對于教師或多或少有畏懼心理，對于教師在教學(xué)中的管理模式，學(xué)生也大都言聽計(jì)從，不敢表達(dá)自己的意見。此種情況下，教師在管理過程中只能依靠自身猜測進(jìn)行課程管理，進(jìn)而導(dǎo)致課程管理效果不佳。因此，在小學(xué)體育課堂管理過程中教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”活躍課堂管理氣氛。

比如在《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程》中的“球類——排球”教學(xué)過程中，教師首先可以就正雙面墊球技術(shù)進(jìn)行介紹，并明確其在整體排球比賽中的重要意義。在理論知識(shí)講授完成后，利用互聯(lián)網(wǎng)對正雙面墊球技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)分解，在學(xué)生了解正雙面墊球技術(shù)的基本要素后，教師可以故意展示錯(cuò)的正雙面墊球技術(shù)，讓學(xué)生“找錯(cuò)誤”，看誰能夠又快又準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，在教學(xué)過程中還可應(yīng)用同頻教學(xué)將學(xué)生的動(dòng)作投放至大屏幕，讓學(xué)生更為直觀地觀察到自己的動(dòng)作，了解與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作之間的差距，并對其進(jìn)行完善與優(yōu)化。在此過程中，學(xué)生可以更好地掌握正雙面墊球技術(shù)要素，充分提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，活躍當(dāng)前課程管理氣氛，提升課程管理質(zhì)量，幫助學(xué)生更好、更快地掌握體育操作技巧。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，拓寬課程內(nèi)容——“我要學(xué)”

育人是教育的本質(zhì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展是教育的價(jià)值。互聯(lián)網(wǎng)打開了師生分享自己所掌握的知識(shí)的窗口，師生可以隨時(shí)在網(wǎng)上獲取大量課程資源，教師可以依據(jù)當(dāng)前學(xué)生實(shí)際情況制訂適合學(xué)生發(fā)展的課程模板，提升課程儲(chǔ)量；學(xué)生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)拓展自身視野，豐富體育內(nèi)涵，激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣。

比如在《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程》中的“跳躍類”教學(xué)過程中，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師作為教學(xué)主體，對一些專業(yè)知識(shí)進(jìn)行簡單介紹后，就對跳躍動(dòng)作進(jìn)行展示?！疤S”是瞬時(shí)動(dòng)作，學(xué)生很難觀察到跳躍要點(diǎn)。同時(shí)由于教師體力有限，不可能將同一動(dòng)作反復(fù)多次，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。在小學(xué)體育課堂管理中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，教師可以對多種不同跳躍方法進(jìn)行分析，了解其中要點(diǎn)。然后利用互聯(lián)網(wǎng)播放具有一定難度的跳躍方法，比如，急性跳躍方法、組合跳躍方法等。讓學(xué)生對于各個(gè)連貫動(dòng)作進(jìn)行細(xì)心觀察，了解其中的跳躍技巧。在課堂結(jié)束時(shí)，教師可以利用微信為學(xué)生布置本節(jié)課的課下作業(yè)，讓學(xué)生在指定時(shí)間發(fā)出自己跳躍練習(xí)視頻，這樣學(xué)生可以在班級群里看到其他同學(xué)的跳躍視頻，進(jìn)而更好地掌握跳躍要點(diǎn)。教師在收到跳躍練習(xí)視頻后，應(yīng)對每個(gè)同學(xué)跳躍練習(xí)視頻進(jìn)行點(diǎn)評，并挑選出動(dòng)作規(guī)范的小視頻供其余同學(xué)參考學(xué)習(xí)。在小學(xué)體育教學(xué)過程中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障當(dāng)前體育課堂管理效果?；ヂ?lián)網(wǎng)課程資源儲(chǔ)備量極多，教師在教學(xué)過程中可以將線上學(xué)習(xí)與線下積累進(jìn)行融合應(yīng)用，進(jìn)而提升可運(yùn)用活動(dòng)資源占比，增大選擇空間，創(chuàng)新教學(xué)模式。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，關(guān)注個(gè)體發(fā)展——“我能學(xué)”

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)領(lǐng)域的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等諸多概念開始逐漸涌現(xiàn)。在小學(xué)體育課堂管理中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，幫助教師對傳統(tǒng)課程管理模式進(jìn)行了完善與優(yōu)化，創(chuàng)新了課堂管理手段，為教師的體育課堂管理提供了可借鑒的平臺(tái)，這對于傳統(tǒng)的課程管理模式既是一種繼承，也是一種創(chuàng)新。在小學(xué)生心里，老師的形象是威嚴(yán)的，在課程管理中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)時(shí)教學(xué)可有效拉近教師、教材與學(xué)生之間的關(guān)系。

比如在《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程》中的“球類——籃球”教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)初期，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展示多種拍球方法，如走動(dòng)拍球、多種身體姿勢拍球等，然后讓學(xué)生依據(jù)自身喜好挑選三種有一定難度的拍球方法進(jìn)行展示，在展示過程中，對于一些需要合作的拍球方式，教師應(yīng)積極參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而更好地體現(xiàn)當(dāng)前拍球的多樣性，提升學(xué)生拍球熟練度。在學(xué)生充分掌握拍球技術(shù)后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)向同學(xué)展示多種傳接球技術(shù)，將每個(gè)傳球技術(shù)選用慢動(dòng)作方式進(jìn)行分解，幫助學(xué)生了解傳接技術(shù)的特征及傳接時(shí)機(jī)。然后讓學(xué)生依據(jù)自身理解結(jié)合慢動(dòng)作分析在行進(jìn)間傳球、搶斷球等多種不同難度環(huán)境下，成功做出三種以上傳球動(dòng)作。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)掌握多種主動(dòng)接球動(dòng)作，如：跳起接球、跨步接球等，真正做到動(dòng)作銜接快速合理。通過應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)可以加快師生、生生之間的交流頻率，進(jìn)而更好地活躍當(dāng)前體育課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)課堂管理創(chuàng)新。

總而言之，在小學(xué)體育課堂管理過程中教師必須要明確“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要地位，將互聯(lián)網(wǎng)與當(dāng)前教學(xué)資源進(jìn)行整理融合，完善自身知識(shí)框架，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)課堂管理與信息技術(shù)的完美契合，充分發(fā)揮體育與健康教育的實(shí)際作用，讓學(xué)生了解體育學(xué)習(xí)的重大意義，進(jìn)而推動(dòng)體育教學(xué)活動(dòng)開展進(jìn)程。

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