范潔

摘 要：多元智能理論在少兒英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，讓少兒英語口語教學(xué)更加多元化。多元化的少兒英語口語教學(xué)，能夠充分發(fā)揮少兒的自主性，促進少兒的全面發(fā)展，還能夠挖掘少兒的學(xué)習(xí)潛能，提高少兒英語口語水平。就多元智能理論指導(dǎo)下少兒英語口語教學(xué)進行相關(guān)討論，希望最終提高少兒英語口語水平。

關(guān)鍵詞：多元智能理論；少兒；英語口語教學(xué)

多元智能理論在少兒英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，我國尚處于初步發(fā)展階段。因此，對多元智能理論指導(dǎo)下少兒英語口語教學(xué)進行研究很有必要。傳統(tǒng)的少兒英語口語教學(xué)，只是一味地讓少兒跟讀，這樣不僅不能吸引少兒的學(xué)習(xí)興趣，還影響少兒的全面發(fā)展。因此，教育人員應(yīng)該重視多元智能理論在少兒英語口語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、多元智能理論指導(dǎo)下少兒英語口語教學(xué)原則

教師應(yīng)該利用多元智能理論幫助少兒尋找最合適自身的口語學(xué)習(xí)方法，這樣既能夠促進少兒的口語學(xué)習(xí)，又能夠提高少兒英語口語教學(xué)效率。教師應(yīng)該注意在教學(xué)中挖掘少兒的學(xué)習(xí)潛能。少兒處于思想不成熟的階段，他們的學(xué)習(xí)潛力有待挖掘。然而，現(xiàn)階段我國多元智能理論指導(dǎo)下少兒英語口語教學(xué)情況不容樂觀。因此，教師應(yīng)重視多元智能理論在少兒英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，并在教學(xué)中挖掘少兒的學(xué)習(xí)潛力，促進少兒的全面發(fā)展。

二、多元智能理論指導(dǎo)下少兒英語口語教學(xué)對象及內(nèi)容

教學(xué)對象：小學(xué)生

1.單詞（每單元選擇5個單詞，一共15個單詞）。

2.朗讀課文（每周一篇）。

3.師生對話（每節(jié)課三組對話）。

4.針對不同情境對少兒進行提問。

三、多元智能理論指導(dǎo)下少兒英語口語考核

1.口語考核分為A、B、C、D四個等級。

2.考核采取隨機選擇方式進行（教師可以有針對性地選擇口語較差的少兒進行考核），每名少兒的口語考核時間不超過1分鐘。

3.每次口語考核結(jié)束，對考核成績進行登記。

四、多元智能理論指導(dǎo)下少兒英語口語考核成績評判標(biāo)準(zhǔn)

等級A：1.單詞發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，能與其他學(xué)生輕松對話，沒有語法錯誤。

2.聽懂教師的問題，并能夠針對問題發(fā)表自身的觀點和看法。

3.吐字清晰，聲音洪亮，回答問題落落大方，沒有扭捏姿態(tài)。

等級B：1.單詞發(fā)音較為準(zhǔn)確，能夠與其他學(xué)生進行流暢對話，語法基本正確。

2.理解教師問題的大概意思，并能夠針對問題進行簡單回答。

3.聲音較洪亮，吐字較清晰。

等級C：1.能夠認(rèn)識簡單的單詞，發(fā)音基本標(biāo)準(zhǔn)，對話不夠流暢，微帶磕絆。

2.能夠片面理解教師的問題，能夠?qū)唵蔚膯栴}用Yes或者No回答。

3.聲音較小，吐字不夠清晰。

等級D：1.不會讀單詞和句子。

2.完全聽不懂問題，也不能夠進行回答。

3.與教師和其他學(xué)生基本零交流。

五、多元智能理論指導(dǎo)下少兒英語口語教學(xué)的基本內(nèi)容

1.Read the words

2.Read the dialogue

購物：

Kelly：What can I do for you？

Cub：I want to buy a skirt for my daughter.

Kelly：How old is your daughter？

Cub：She is twelve years old.

Kelly：This way，please. What kind of skirt do you want？

Cub：This one.

Kelly：What colour do you like？

Cub：Green.

Kelly：What about this one？

Cub：This green is too dark. Have you got any other colours？

Kelly：Sorry，we have not. We have just sold them out.

Cub：Well，let me look at the dress.

Kelly：Who is it for？

Cub：Myself.

Kelly：This kind of dress is very nice .What size do you want？

Cub：Size M. Can try it on，please？

Kelly：Certainly. Here you are.

Cub：What is it made of？

Kelly：It is made of silk.

Cub：How much dose it cost？

Kelly：One hundred and ninety-eight.

Cub：That is so expensive. Can it be cheaper？

Kelly：Well，how about one hundred and ninety yuan.

Cub：No，it is still expensive. What about one hundred and fifty？

Kelly：All right. Please take it.

對話小練習(xí)：

1.A：Good morning.

B：Good morning.

2.A：How are you？

B：Fine.Thank you.

3.A：Whats your name？

B：Nancy.

4.A：Hello. Nice to meet you.

B：Hello. Nice to meet you too.

5.A：How do you do？

B：How do you do？

6.A：This is my good friend Liu Xing. Do you know her？

B：Yes. We saw each other somewhere.

7.A：Whos that girl over there？

B：It is a new comer. Sorry，I dont know.

總之，多元智能理論指導(dǎo)下的少兒英語口語教學(xué)，不僅能夠激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)潛力，促進少兒的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該重視多元智能理論在少兒英語口語教學(xué)中的應(yīng)用。本文就多元智能理論指導(dǎo)下少兒英語口語教學(xué)原則、多元智能理論指導(dǎo)下少兒英語口語教學(xué)對象及內(nèi)容、多元智能理論指導(dǎo)下少兒英語口語考核、多元智能理論指導(dǎo)下少兒英語口語考核成績評判標(biāo)準(zhǔn)、多元智能理論指導(dǎo)下少兒英語口語教學(xué)的幾點基本內(nèi)容進行相關(guān)討論，希望通過本文分析，最終提高少兒英語口語水平。

參考文獻：

[1]DavidLazear.多元智能教學(xué)的藝術(shù)[M].中國輕工業(yè)出版社，2015.

[2]James Bellanca，等.多元智能與多元評價[M].中國輕工業(yè)出版社，2015.