康鶴彪

今年，我參加了一個有關“未來教育”的會議。會上，“未來”一詞高頻出現(xiàn)，深深地觸動了我。未來意味著變化，也意味著不確定性，當今社會發(fā)展日新月異，變化令人應接不暇。新技術、新名詞充斥著我們的頭腦；教育教學的新理念、新方法、新手段的優(yōu)勢紛紛呈現(xiàn)，讓我們對未來有一種全新的感覺。教育是未來的事業(yè)，是為未來社會培養(yǎng)公民。作為一名基層教育工作者，我們究竟該怎樣面對未來的學校教育？我認為，應該從“變與不變”的角度辯證地看待。這里從實際操作層面談談個人看法。

上一個學年，我接了七年級新生班，班里共有70名學生，42名男生，28名女生，特殊學生較多。其中兩名學生是“腦癱兒”，一名男孩父母離異，一名學生心臟有嚴重問題，四名學生在小學畢業(yè)時腿部骨折，至今沒有復原；兩名學生活潑好動，課堂上搞小動作不聽課。面對這樣的大班級，我開展了“自主學習，自主管理”的“雙自”模式，取得了令人滿意的效果，在上學期期末姜堰區(qū)的調研測試中，我班語數(shù)英三門學科都取得了年級第一名的好成績。

這讓我充分認識到，教育是面向未來的事業(yè)，不僅要面向國家和民族發(fā)展的未來，也要面向每一個受教育個體的未來。不管學校教育如何瞬息萬變，學校的育人功能不會變。它無法被人工智能所取代，從頂層設計到具體實施，我們要讓“立德樹人”落地生根。

從變化上說，學習的渠道擴寬了，從在學校里進行，到在網上學習，可以處處、時時學習；教育培養(yǎng)目標的轉變，從傳授書本知識，到培養(yǎng)學生批判性、創(chuàng)造性的思維能力；課程內容的變化，增加了新的知識內容，還把課程加以整合，注重培養(yǎng)學生綜合思維能力；師生關系發(fā)生變化，教師將成為教育的設計者、指導者和幫助者，成為與學生共同學習的伙伴。

當然，變化中也有不變，教育傳承文化、創(chuàng)新知識和培養(yǎng)人才的本質不會變，立德樹人的根本目的不會變。教育永遠把培養(yǎng)學生的思想信念、道德情操放在第一位，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞奈磥砉瘛?/p>

智能時代改變了教育環(huán)境和教育方式，但信息技術、互聯(lián)網只是手段，不是目的。教師的教育觀念、教學方式方法需要改變，但教師培養(yǎng)人才的職責沒有變。我們要充分利用信息技術、互聯(lián)網，整合各種教育資源，促進學生和教師的共同發(fā)展。人是要靠人來培養(yǎng)的，師生的情感交流是一種不可或缺的教育力量。