梅強

摘 要：全面實施課程思政，已成為中國高等教育界的共識。有效實現課程思政，需要學校做好頂層設計。宏觀上，應圍繞立德樹人目標，依次明晰學校推進課程思政的理念、原則及途徑;微觀上，應鼓勵一線教師積極探索，從上好一堂課程思政示范課做起，有意識地培育好若干門在全校覆蓋面寬、示范性好的課程思政示范課程或課程群，以此帶動全校課程思政和專業(yè)思政建設，提升課程育人效果。

關鍵詞：課程思政;立德樹人;全覆蓋課程;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程;大學英語

一、圍繞目標，樹立課程思政的理念

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，這是高校在實現人才培養(yǎng)目標過程中必須回答好的根本問題。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。由此，課程思政作為一種教育理念，逐步在高等教育界形成共識。

新時代中國高等教育必須把立德樹人作為教育的根本任務，大學所有課程教學都肩負價值引領的責任。

課程思政并不是要增開一門或幾門課程，也不是簡單地增設幾項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現立德樹人潤物無聲。圍繞“知識傳授與價值引領相結合”的課程目標，強化顯性思政，細化隱性思政，實現思政寓課程，課程融思政。構建全員全過程全方位育人格局。

二、基于理念，明確課程思政的原則

首先是堅持整體規(guī)劃，注重協同性。就是要緊扣立德樹人主題，在全校乃至全社會系統構建全員、全過程、全方位思政教育新格局，著力實現思政課程與課程思政同向共行，知識傳授、能力提升與價值引領有效協同。

其次是堅持問題導向，突出前瞻性。就是要直面學生成才的思想問題，不斷增強思政課程的時效性和親和力，不斷提高課程思政的針對性和感染力。全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。解放思想、與時俱進，努力在思政教育中創(chuàng)立新思路、創(chuàng)建新途徑、創(chuàng)行新模式。

最后是堅持循序漸進，保證可行性。就是要遵循思政教育規(guī)律，從點做起、以點引線、以線帶面。即從打造每一堂思政課程和課程思政示范課做起，培育一批教學名師，建設一批品牌課程，通過示范引領和交流輻射，不斷提升課程思政和專業(yè)思政的育人水準。

三、依據原則，構建課程思政的途徑

在達成理念共識、明確實施原則的基礎上，更重要的是要系統化構建實現課程思政人才培養(yǎng)目標的有效途徑。通過重點解決以下三個問題，達到同步推進課程思政全校范圍的網狀部署和相關教師個人的點上突破的目標。

第一，課程思政如何選點？學校建立了每學期專項評比課程思政示范課堂的激勵機制，結合教學內容、教學方法、教學模式改革，鼓勵部分教師率先從點上突破。

第二，課程思政如何引線？學校經過廣泛研討，優(yōu)先選擇了面向學校各專業(yè)全覆蓋的兩類課程，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程和大學英語類課程，重點支持這兩類課程組建好課程思政教學團隊，從課程教學大綱開始，在教案、教材、線上輔助學習資料等方面著手，全流程設置思政元素。

第三，課程思政如何帶面？學校專門出臺文件《江蘇大學關于提升思政課程與課程思政教育教學質量的實施意見》，明確正向示范引領、反向劃線托底的總體思路。全面提升教師教書育人責任意識，強化課程思政資源建設，拓展“教室+基地+網絡”的立體化教學載體，完善“講課+實踐+沙龍”的多元化教學模式。

四、課程思政實施探索與實踐

1.上好專業(yè)思政第一課——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程思政探索與實踐

學校從2010年開始在全校建立并不斷完善了“135塔式人才培養(yǎng)體系”，即讓100%大學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識普及、素質普升教育，讓30%左右大學生接受系統化、專業(yè)化項目培訓，為5%左右大學生制訂個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃。對應該模式，學校分別構建了三個層級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系。其中第一層級為面向全體低年級學生開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類基礎課程，包括新生研討課、專業(yè)導論課和創(chuàng)業(yè)基礎課程等。

新生研討課、專業(yè)導論課由各專業(yè)知名教授和專業(yè)負責人面向新生開設，介紹專業(yè)學科發(fā)展現狀及趨勢，講解相關行業(yè)、產業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)典型案例，是建立專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的課程，以采用小班化研討互動模式為主。學校按照專業(yè)教育應該早思政、多思政的思路，全面部署在新生研討課和專業(yè)導論課中更多地引入思政元素，上好專業(yè)思政第一課。

首先，在介紹相關行業(yè)、產業(yè)發(fā)展前沿和趨勢時，一方面充分展現改革開放以來我國在相關領域取得的重大進展，以此幫助新生更好地樹立“四個自信”;另一方面認真剖析國際競爭態(tài)勢及我們在發(fā)展中面臨的機遇和挑戰(zhàn)，激勵學生通過實現自己的“青春夢”“創(chuàng)業(yè)夢”，聚力實現中華民族偉大復興的“中國夢”。其次，在詮釋相關的科學內涵和工程原理時，新生研討課和專業(yè)導論課運用馬克思主義的認識論和方法論來引導學生思考分析和研討交流。學校通過示范課堂評比激勵相關教師在這方面進行深度挖掘。

創(chuàng)業(yè)基礎課程是學校多年來重點建設的國家級品牌課程。其中“創(chuàng)業(yè)人生”是首批國家精品視頻公開課，愛課程網上在線訪問量超過47萬人次，穩(wěn)居創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類精品視頻公開課人氣榜第一;“創(chuàng)業(yè)管理”先后被評為國家精品課程和國家精品資源共享課，在線訪問量穩(wěn)居愛課程網創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類精品資源共享課首位;“創(chuàng)業(yè)計劃”獲批教育部高校就業(yè)指導中心全國首批創(chuàng)業(yè)類MOOC課程建設項目。

創(chuàng)業(yè)基礎課程不僅為全體學生普及了創(chuàng)業(yè)基礎知識，而且在教學中非常注重結合每一個創(chuàng)業(yè)成功案例實施思政素質教育。在“創(chuàng)業(yè)人生”中注重引導學生體會奮斗中的幸福感和創(chuàng)業(yè)中的成就感，理解追求個人理想與中國夢自然統一的內涵;在“創(chuàng)業(yè)管理”中著力強化社會責任和時代使命，團隊意識和協作能力，商業(yè)道德和守法經營教育;在“創(chuàng)業(yè)計劃”中大力弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、工匠精神、時代精神以及誠實守信等優(yōu)秀品德素質的教育。

將思政元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教材之中。教材作為立德樹人的重要媒介，學校尤為注重創(chuàng)業(yè)類教材強化品德素養(yǎng)對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的引領作用。編著出版國家“十二五”規(guī)劃教材《創(chuàng)業(yè)基礎》《創(chuàng)業(yè)管理》等創(chuàng)業(yè)類教材，注重從案例導入、思考討論、章節(jié)小結等突出商業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)精神、吃苦耐勞等優(yōu)秀品德素質的教育，強化這些品德素養(yǎng)對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的引領作用。編著的《創(chuàng)業(yè)案例集》《決勝網絡——創(chuàng)業(yè)管理案例》等原創(chuàng)案例著作刻畫了時代對創(chuàng)業(yè)行為的引領和創(chuàng)業(yè)者的良好素質，并將這些創(chuàng)業(yè)案例選編到課堂教學中，弘揚正能量。

將思政元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實驗實訓之中，融入學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化之中。當前，學校建立了預孵化、孵化與轉化的全鏈條載體群，每年培育100余個創(chuàng)業(yè)項目，輻射到500余人。為讓每位從事各類創(chuàng)新訓練和創(chuàng)業(yè)實踐項目的學生接受思政教育，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實驗實訓中，不僅注重提升專業(yè)知識、技能，特別強調道德素養(yǎng)、社會責任、團隊合作等綜合素質，弘揚創(chuàng)新精神、工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣，形成適應新時代要求的素質結構。

2.打通課程思政關節(jié)點——大學英語課程思政探索與實踐

“大學英語”是全校通識平臺上重點建設的窗口課程。教育部發(fā)布《大學英語教學指南》，特別是全國高校思想政治工作會議召開后，校、院相關領導和課程骨干教師多次開展研討交流，主要圍繞以下三個問題：第一，《大學英語教學指南》中反復提及的“思想性”落腳點是什么？第二，如何處理大學英語教學中頻繁出現的中西方社會文化差異？第三，進入新時代，如何用英文“講好中國故事”？

通過深入研討，明確了大學英語課程思政的基本思路，即：以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，以《大學英語教學指南》為指導，將社會主義核心價值觀及中國優(yōu)秀傳統文化價值觀有效融入課程教學，幫助學生堅定“四個自信”，切實增強大學英語教學的時代性、實效性和思想性。

實現大學英語課程思政的關鍵是做好大學英語思政教育資源開發(fā)。在大學英語的“聽、說、讀、寫”四個環(huán)節(jié)，外國語學院和大學英語教學部充分發(fā)揮廣大教師的積極性，積極推進雙路徑思政教育資源開發(fā)。第一條路徑是從現有主干教材中深入挖掘其中的思政教育元素，從國家、社會、個人出發(fā)，強調個人主義與集體主義的統一，強調個人夢想與“中國夢”的統一;第二條路徑是積極補充語言教學素材，包括：《習近平談治國理政》（中英對照）、中國文化典籍英譯版本、中國英文媒體的報道與評論（紙媒、視聽）和西方英文媒體的報道與評論（紙媒、視聽），注重思政教育資源開發(fā)，挖掘和拓展中國和外國重要媒體閱讀素材，真正讓社會主義核心價值觀和“四個自信”入課堂、入腦、入心。

在設計大學英語課程思政的教學課堂時，重點把握以下兩個方面。第一，運用現實問題引領課堂教學。從之前大學英語教學對“語言點”的單一、機械關注到提倡從社會現實問題著手，鎖定“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”十二個核心價值觀和“責任先于自由、義務先于權利、群體高于個人、和諧高于沖突”四個中國核心文化價值觀設定現實問題清單，圍繞這些現實問題組織主干教材內容和思政教育補充語言素材，按照“發(fā)現問題—分析問題—解決問題”模式協調安排語言教學、文化教學和思維教學。第二，通過思辨式討論默化思政教育。改變大學英語灌輸式為主的傳統教學方法，鼓勵、敦促教師采用思辨式討論（以理性消除意見分歧為目的的論辯互動）的方式組織課堂英語教學，引導學生以口頭和書面形式使用英語描述問題、分析問題、表達立場、陳述理由，在培養(yǎng)學生語言應用能力和思辨能力的同時，潤物無聲地實現思政教育目標。

目前，大學英語教學部開展了“大學英語課程思政教育校內系列公開課”，分別在大學英語——寫作、大學英語——閱讀、

大學英語——聽說、大學英語——翻譯等課中開發(fā)了大量鮮活的思政教育資源，形成了一大批課程思政優(yōu)秀案例。例如：在英文寫作課上，引導學生圍繞國家、社會和個人闡述“中國夢的本質”“愛國主義的真正含義”“誠信的價值”等觀點;在閱讀課上，安排學生分別就《人民日報（英文版）》《中國日報》和《泰晤士報》《衛(wèi)報》《紐約時報》針對性地開展拓展閱讀，多角度提高學生的“四個自信”;在聽說課上，積極引入《中國人來了》《全球變化最快的地方》《現代中國故事》等一大批鮮活的聽說資源，組織學生就“一個國家的進步與否是否應該以西方為標準？我們是否應該找到自己的標準？”等問題表達自己的觀點和態(tài)度，并能夠提供有力證據進行思辨性討論及論證;在翻譯課上，以《習近平談治國理政》（一、二卷）為重要教學參考資料，要求學生就“中國傳統文化社會與社會主義核心價值觀”“社會發(fā)展和科技進步”“政治路線和國家發(fā)展戰(zhàn)略”等主題，做到課程教學內容既與《大學英語教學要求》無縫對接，又對課程思政目標有效支撐，實現了“大學英語課程開到哪里，思政教育就走到哪里”的教學目標。

新時代，江蘇大學將繼續(xù)以習近平教育思想為指導，提高課程思政、專業(yè)思政認識，在持續(xù)提升思政課質量的基礎上，推動其他各門課“守好一段渠、種好責任田”。圍繞培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人這一根本目標，以點引線、以線帶面推動課程思政和專業(yè)思政建設，切實提升課程育人效果。

[責任編輯：余大品]