胡曉琴

德國(guó)教育家赫爾巴特指出：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段?！毙W(xué)英語(yǔ)課堂是一種開(kāi)放性極強(qiáng)的課堂，在這瞬息萬(wàn)變的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，常會(huì)半路殺出個(gè)“程咬金”來(lái)，打破精心預(yù)設(shè)的課堂，給老師一個(gè)“意外”。英語(yǔ)教師應(yīng)巧妙應(yīng)對(duì)這些意外，把握德育滲透的契機(jī)，動(dòng)態(tài)生成德育之花，讓課堂綻放異彩。

巧變“偶發(fā)”為“自然”

教授句型“How old are you ？”時(shí)，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地告訴我他們有多少歲了，課堂氣氛很活躍。正在這時(shí)我眼前蹦出了一個(gè)不和諧的音符。平時(shí)課堂上最活躍的王奇一言不發(fā)，小嘴巴還噘得老長(zhǎng)。難道他又和他的同桌鬧矛盾了？這是我的第一反應(yīng)。于是我點(diǎn)了王奇的名，想轉(zhuǎn)移他的注意力，便問(wèn)：“Wang Qi，how old are you ？”他緊閉著嘴巴，沒(méi)有回答問(wèn)題的意思。我壓著怒火，心平氣和地又問(wèn)了他一遍，他還是一言不發(fā)。有學(xué)生在底下小聲提醒：“王奇，快回答問(wèn)題呀?！边@時(shí)，王奇終于開(kāi)口了，他說(shuō)：“我媽媽說(shuō)了問(wèn)別人年齡是不禮貌的，年齡是我們的秘密。”他的答案真是太出乎我的意料了。我接過(guò)王奇的話說(shuō)：“是的，西方人對(duì)此話題比較反感，認(rèn)為這些都涉及個(gè)人隱私，他們忌諱老（old），希望自己在對(duì)方眼中顯得精力充沛，希望青春永駐。所以當(dāng)問(wèn)別人‘How old are you？他們都會(huì)說(shuō) ‘Ah， its a secret！然而中國(guó)人初次見(jiàn)面常會(huì)問(wèn)及年齡、婚姻、收入，以表示關(guān)心。這是中西方文化的差異?！蔽乙?jiàn)同學(xué)們都對(duì)中西方的文化差異有所了解了，于是趁機(jī)又問(wèn)王奇：“How old are you？”這時(shí)王奇心悅誠(chéng)服地告訴我“I am eight”。

面對(duì)干擾正常教學(xué)進(jìn)程的偶發(fā)事件，教師需因勢(shì)利導(dǎo)，以變應(yīng)變，恰當(dāng)運(yùn)用，將偶發(fā)事件化解成教育契機(jī)，變“偶發(fā)”為“自然”。

巧變“錯(cuò)誤”為“契機(jī)”

在教學(xué)“Birthday”話題時(shí)，我向?qū)W生提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“Boys and girls ， When is your birthday ？”小手如雨后春筍一樣紛紛地舉了起來(lái)，“My birthday is in….” 從孩子們的答語(yǔ)中可體會(huì)到他們過(guò)生日時(shí)的種種甜蜜與幸福。然后我話鋒一轉(zhuǎn)，“When is your fathers/ mothers birthday ？”詢問(wèn)孩子們父母的生日。而此時(shí)只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)舉手示意要回答，大多數(shù)同學(xué)則不好意思地笑了，慚愧地低下了頭。極個(gè)別學(xué)生表示：“不知道也沒(méi)什么”，于是我順勢(shì)對(duì)他們進(jìn)行了德育滲透：“Our birthday is the mothers suffering day. We should remember their birthdays， too. Today， please ask your parents birthdays and remember them.”學(xué)生都欣然地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

錯(cuò)誤是課堂教學(xué)的寶貴資源，是正確的先導(dǎo)，是思維火花的閃現(xiàn)。教師要讓錯(cuò)誤成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)新的亮點(diǎn)，為課堂教學(xué)再添活力。

巧變“意外”為“教機(jī)”

課堂教學(xué)中，隨時(shí)隨地都會(huì)發(fā)生一些看似平常卻又蘊(yùn)含教機(jī)的事件。教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉，選擇好英語(yǔ)教學(xué)和思想教育的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行有意義的教育。

教學(xué)“job”這個(gè)內(nèi)容，我請(qǐng)學(xué)生依據(jù)實(shí)際情況“開(kāi)火車”說(shuō)說(shuō)家人的工作。表現(xiàn)的機(jī)會(huì)到了，同學(xué)們自然不會(huì)輕易放過(guò)?！癕y father is a doctor.”“My mother is a teacher.”“My uncle is a boss.”氣氛挺活躍的。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)扭捏地說(shuō)：“My mother is a cleaner.”這位學(xué)生的媽媽是一位街道清掃工。其他學(xué)生聽(tīng)了偷偷地笑，而他則低著頭，臉紅紅的，好像做了什么錯(cuò)事……我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“是的，你們家人的職業(yè)各不相同，但只要是勞動(dòng)者都是光榮的，都值得我們尊敬?！焙⒆觽兟?tīng)了之后，深受教育?！敖虣C(jī)”是教師打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，抓住了教學(xué)過(guò)程中的德育因子，我們就會(huì)開(kāi)辟出一片思想教育的新天地。

只有將德育滲透到每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，用教育機(jī)智巧妙地應(yīng)對(duì)“意外”， 急中生智化險(xiǎn)為夷，課堂上才會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的喜悅。

（作者單位：宜昌市五峰縣漁洋關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 尹培文