陳艷

我一直以為，戲曲離我們的課堂很遠(yuǎn)，即使是國(guó)家倡導(dǎo)戲曲進(jìn)校園后，這種看法也沒有產(chǎn)生太大的改變。然而，一次偶然的機(jī)會(huì)讓我的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了翻轉(zhuǎn)。

2017年10月下旬，我參加了首屆“越語(yǔ)文”教學(xué)觀摩活動(dòng)。一來(lái)到人杰地靈的浙江紹興，就感受到那里濃厚的文化氛圍：青瓦白墻、小橋流水、烏篷船與黃酒……構(gòu)成一幅黑白分明的水墨畫。

觀摩活動(dòng)在紹興上虞市崧廈鎮(zhèn)金近小學(xué)舉行。這是一所以已故著名童話大師金近的名字命名的學(xué)校，校長(zhǎng)何夏壽是一位戲曲愛好者?；顒?dòng)第二天，何校長(zhǎng)執(zhí)教了一節(jié)語(yǔ)文課——《草橋結(jié)拜》。這堂課層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，既為學(xué)生構(gòu)建了戲曲基礎(chǔ)知識(shí)，又提升了他們的演唱能力和思維水平。

開場(chǎng)之際，何校長(zhǎng)演唱的《梁山伯與祝英臺(tái)》選段字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，觀摩者無(wú)不喝彩。課中，他先從劇本形式入手，說(shuō)明劇本由“白”“唱”“動(dòng)作提示”和“舞臺(tái)說(shuō)明”等元素構(gòu)成，接著引導(dǎo)學(xué)生理解劇本中“二八”“撮土為香”“長(zhǎng)者為兄，幼者為弟”等臺(tái)詞的意思，同時(shí)通過師生對(duì)讀、男女擊掌輪讀等形式，品賞唱詞的韻味。如：

梁山伯（白）：我今年已是一十七歲了。

祝英臺(tái)（白）：有道長(zhǎng)者為兄，幼者為弟。

梁山伯（白）：如此你我對(duì)天一拜。

祝英臺(tái)（白）：對(duì)天一拜。（祝英臺(tái)學(xué)梁山伯的動(dòng)作一拜）

學(xué)生在讀唱詞時(shí)，何老師指導(dǎo)學(xué)生字正腔圓地念，并讀好節(jié)奏：

有道/長(zhǎng)者為兄，幼者為弟。

如此你我/對(duì)天一拜。

對(duì)天/一拜。

同時(shí)發(fā)現(xiàn)唱詞中的韻腳，歸納唱詞的特點(diǎn)。如：

梁山伯（唱）：意欲/與你/兩結(jié)拜，未知/仁兄/可愿意？

祝英臺(tái)（唱）：多承/仁兄/不見棄，金蘭/結(jié)拜/為兄弟。

這種句式簡(jiǎn)短、對(duì)仗押韻、節(jié)奏極強(qiáng)的唱詞配以略帶方言的腔調(diào)，將梁山伯與祝英臺(tái)結(jié)拜時(shí)快樂、浪漫的氛圍渲染出來(lái)，讓課堂氣氛輕松愉快。

教學(xué)過程中，何老師還適時(shí)引入了戲曲《白蛇傳》片段。值得稱道的是，他沒有直接出示劇本，而是先出示相關(guān)故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將其濃縮成唱詞。為了減輕學(xué)習(xí)難度，他一開始就提醒學(xué)生注意唱詞語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、字?jǐn)?shù)基本相等、句子盡量押韻的特點(diǎn)。由于指導(dǎo)到位，學(xué)生的改編效果很好。

創(chuàng)編結(jié)束后，何老師現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生創(chuàng)作的唱詞配上曲調(diào)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起演唱?！盀槠奘?，千年白蛇峨眉修，羨紅塵，遠(yuǎn)離洞府下山走?！睅熒叧呇?，“白蛇們”如泣如訴、如癡如怨，令聽者動(dòng)容。在課的最后環(huán)節(jié)，何校長(zhǎng)又與一名學(xué)生合作演唱了《白蛇傳》之《合缽》。小姑娘唱聲婉轉(zhuǎn)、動(dòng)作規(guī)范，看得出是經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練的。

有人說(shuō)，校長(zhǎng)的文化氣質(zhì)引領(lǐng)著學(xué)校的氣質(zhì)。何校長(zhǎng)把自己的愛好融入學(xué)校教育，讓學(xué)生在戲曲的滋潤(rùn)中健康、快樂地成長(zhǎng)。這樣的舉措不僅讓戲曲進(jìn)校園變成了實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，而且有效提升了教育的品質(zhì)。

（作者單位：武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)花山小學(xué)）

責(zé)任編輯 姜楚華