邢戩　王輝坡　劉旸

摘要：進取意識對大學(xué)生來說表現(xiàn)為主動學(xué)習(xí)、主動展示和主動承擔(dān)。但很多“90后”大學(xué)生存在著自信與脆弱并存、獨立與依賴并存、個性與團隊精神并存、有心與無力并存等性格特點。本文基于尊重個性發(fā)展，以學(xué)生為本，注重鼓勵，引導(dǎo)重于灌輸?shù)仍瓌t來設(shè)計課堂講授環(huán)節(jié)。目的在于探索這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生充滿干勁、充滿興趣，自己想去了解新知識，自己想來課堂學(xué)習(xí)。通過實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性方面、快速反應(yīng)方面、競爭意識方面和情商方面均有顯著改善，基本達到了經(jīng)管類職業(yè)人需要的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：進取意識；主動性；興趣；課內(nèi)外激勵

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）49-0050-02

一、引言

對于大學(xué)生來說，進取意識是積極一種向上、立志有所作為的精神狀態(tài)。具體表現(xiàn)為主動學(xué)習(xí)、主動展示和主動承擔(dān)這三個主動。但很多“90后”大學(xué)生存在著靦腆、自我、自大、無責(zé)任感和逃避等被動型性格特征，同時伴隨著自學(xué)能力偏弱的問題。尤其對于經(jīng)濟管理類大學(xué)生來說，被動型性格會在將來激烈的競爭環(huán)境中失去很多展示自我的機會。在信息化、智能化社會，人們工作和生活節(jié)奏較以往大幅加快。對大多數(shù)年輕人來說，“是金子總會發(fā)光”這類俗語在當今和未來社會并不適用，因為其他人不會給你足夠時間來充分發(fā)掘你的潛能和發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)良品質(zhì)。如在銀行、投行、信托、私募、培訓(xùn)和招投標等工作部門，年輕人需要通過自己去爭取并盡可能將事情做到完美才能得到認可和賞識，并在接下來的工作中逐漸參與到工作部門的業(yè)務(wù)核心中。如果一直不主動爭取機會，或爭取來機會做不好甚至失敗，會導(dǎo)致其很難再接觸核心業(yè)務(wù)，缺乏鍛煉機會，進步空間基本被鎖定。本文目的就是探索一種教學(xué)方式，使得學(xué)生充滿干勁、充滿興趣，自己想去了解新知識，自己想來課堂學(xué)習(xí)，心中有疑問可以通過各種方式去給自己答疑解惑，然后再找老師討論，以此達到學(xué)生和老師共同進步。而不是單向灌輸，靠考勤點名留住學(xué)生。

二、進取意識課堂培養(yǎng)的關(guān)鍵問題和原則

造成大學(xué)生間自主學(xué)習(xí)能力差距的原因并不是智商問題，而是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣以及情商問題。因此，作為教育工作者，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，在此基礎(chǔ)上傳授學(xué)生科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生重拾信心且不被難題打擊而喪失信心自暴自棄。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、快速反應(yīng)能力、競爭意識以及情商?？梢葬槍?jīng)濟管理類本科學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和性格特點來設(shè)計課堂學(xué)習(xí)與初級科研相結(jié)合教學(xué)的方式。如“90后”學(xué)生普遍存在著自信與脆弱并存、獨立與依賴并存、個性與團隊精神并存、有心與無力并存等性格特點。為此在設(shè)計課堂講授環(huán)節(jié)時就必須遵循：第一，尊重個性發(fā)展，正確對待學(xué)生個體差異；第二，以學(xué)生為本，培養(yǎng)參與意識；第三，注重鼓勵，加強人文關(guān)懷；第四，引導(dǎo)重于灌輸，著重啟發(fā)式教學(xué)等幾個原則。

三、進取意識課堂培養(yǎng)的具體操作

（一）獎懲立竿見影，公正透明

充分利用好平時成績占總成績30%這一點，在此點上做文章。這種做法是合理的，因為充滿互動環(huán)節(jié)的教學(xué)使得老師在日常教學(xué)中會每個學(xué)生了然于胸，用期末一張卷子來給學(xué)生一學(xué)期的努力來定性本質(zhì)上還是應(yīng)試教育方法。如果總成績中平時成績占一定比例，教師會在平時教學(xué)中加入更多互動環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生興趣，以總成績引誘為切入點引導(dǎo)學(xué)生興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容緊跟時代，甚至超前

在網(wǎng)上很容易查到或在未來工作中用很短時間就能掌握的內(nèi)容，課堂上盡量不講。比如銀行實務(wù)、報關(guān)實務(wù)等工作中看一遍流程就可掌握的內(nèi)容，不需要用一個學(xué)期來講解，盡量不講解模擬一些現(xiàn)實中普通消費者都會操作的軟件、如各種交易類軟件。把這些既枯燥又陳舊的內(nèi)容換成與本課程相關(guān)的能引起深刻思考的專題，由此來引發(fā)學(xué)生的思考，并主動尋求解決之道。比如金融交易模擬，不需要講軟件如何使用，界面怎么看。要講的是資產(chǎn)運作方式，何種資產(chǎn)的價格會以何種方式運動，為何各種國際事件會引起某種資產(chǎn)價格的變化，變化的傳導(dǎo)路徑是什么，影響方向是什么，各種技術(shù)分析、指標的原理是什么，我國股市為什么散戶不賺錢，期貨市場為什么比股市風(fēng)險更小等。

（三）教學(xué)與科研結(jié)合

在教學(xué)過程中引入科研環(huán)節(jié)，并且創(chuàng)造激勵機制。例如金融學(xué)專業(yè)，需要大量的實證分析和實事政策分析。教師讓學(xué)生在學(xué)期開始之前選擇自己感興趣的期貨品種或者股票版塊，以后每周每個學(xué)生都根據(jù)自己所選品種寫一篇周評，總結(jié)分析一周來發(fā)生在資本市場的各類信息。每次周評教師都認真批閱并點評。事實證明，此方法效果極好，經(jīng)過一學(xué)期鍛煉，學(xué)生無論是在寫作能力還是在經(jīng)濟敏感性方面都上升了一個層次。

（四）課堂外激勵措施

除了利用平時成績給予學(xué)生獎勵外，將學(xué)生每周寫的周評中評出最好的一到兩篇，推薦給學(xué)院網(wǎng)站，本地晚報、電臺或者其他類媒體給予公開發(fā)表。此舉不但能極大激勵學(xué)生，而且能適當提高我校知名度，一舉兩得。而且在本地媒體上發(fā)表小文，長期合作，對媒體和學(xué)校都是雙贏。

四、進取意識課堂培養(yǎng)的效果評價

該教學(xué)方式目前本文作者正在平時教學(xué)中實施并逐步改進，就目前三屆學(xué)生的教學(xué)效果來看，效果顯著且越來越好。舉例來說，在該教學(xué)方式應(yīng)用半年以后：第一，學(xué)習(xí)主動性方面，講課時學(xué)生會關(guān)于講課內(nèi)容積極展開討論，并現(xiàn)場查閱資料，經(jīng)常提出各種青澀但深刻的問題；第二，快速反應(yīng)方面，課上提問題時，話音未落，已經(jīng)有近一半學(xué)生搶到黑板上答題，學(xué)生會因為搶不到答題機會而沮喪；第三，競爭意識方面，學(xué)生會為一個開放式問題討論很多天，一起進行頭腦風(fēng)暴，大有職業(yè)人的影子；第四，情商方面，從靦腆、自我、自大、無責(zé)任感，變成有目標且主動追求目標，想要的東西不會等人施舍，而是主動伸手去拿的主動進取意識，這種進取意識是經(jīng)管業(yè)者的必備素質(zhì)。

五、結(jié)論

目前該方法的實施還是實驗性的，穿插于教學(xué)環(huán)節(jié)中，僅僅是在某些環(huán)節(jié)中采用，但效果還是比較明顯的。目前筆者所教過的三屆學(xué)生基本都實現(xiàn)了高質(zhì)量就業(yè)，而且大部分學(xué)生十分喜愛本專業(yè)，畢業(yè)后經(jīng)常在微信等社交平臺討論金融政策，分析金融信息。目前在校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到全面改善，從開始接手學(xué)生時學(xué)生的唯唯諾諾、膽怯、不敢發(fā)言、不去思考、不去懷疑的靦腆學(xué)生，半年以后變成對任何不透徹的知識點主動查資料、主動跟同學(xué)討論，對教科書不再迷信，有問題馬上舉手發(fā)問并發(fā)表見解。老師布置課后作業(yè)時全班爭搶，從開始的敷衍課后作業(yè)，到后來的自己主動做PPT，在全班同學(xué)面前展示自己觀點。

參考文獻：

[1]李學(xué)鋒，王紅春，趙西坡，張高文.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2017，（01）：162-164.

[2]余勝泉，汪曉鳳.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育供給轉(zhuǎn)型與變革[J].開放教育研究，2017，（02）：29-36.

[3]謝和平.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引導(dǎo) 全面深化教育教學(xué)改革[J].中國高教研究，2017，（3）：1-5.