楊國會

摘 要：隨著時代的發(fā)展，我國也在開始大力推行信息化教育，利用現(xiàn)代化信息工具學(xué)習(xí)也開始成為了當(dāng)前小學(xué)教育的主流或趨勢。在大數(shù)據(jù)背景下，教師身為新時代的教育者，應(yīng)當(dāng)充分利用好現(xiàn)代化信息工具，逐步改變小學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。更加多元化的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)，也將開始改變小學(xué)生的思維方式，讓其學(xué)習(xí)變得更有效率。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；小學(xué)生；學(xué)習(xí)方式；變革

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，不論是城市還是農(nóng)村，大都實(shí)現(xiàn)了校園互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋，多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也早已經(jīng)進(jìn)入教室。這些新出現(xiàn)的教學(xué)設(shè)備、方式，都將促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。曾經(jīng)有人預(yù)言2013年是大數(shù)據(jù)時代的元年，也是大數(shù)據(jù)時代的開端，信息科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展推動時代的前進(jìn)，在這個各行各業(yè)都運(yùn)用大數(shù)據(jù)的時代，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式面臨機(jī)遇和改革。

一、小學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式

雖然我國已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)新時期，可是不少學(xué)校仍舊采用傳統(tǒng)的教育模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于學(xué)生地域不同、年齡較小等各種因素，小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式仍舊是以課堂為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，知識渠道來源少。這種被動且陳舊的學(xué)習(xí)方式，是把學(xué)習(xí)強(qiáng)加于學(xué)生之上，存在傳統(tǒng)教育的局限性。

課堂上仍舊是以教師為主體，在教學(xué)過程中，學(xué)生一直處于被動接受知識的狀態(tài)，完全違背了新時代“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。許多教育者讓學(xué)生整日抱著書本、機(jī)械地學(xué)習(xí)，怕學(xué)生無法領(lǐng)悟到知識，不斷地抓著一個知識點(diǎn)重復(fù)講解。這樣的教學(xué)方式，深深影響到了教學(xué)效率。學(xué)生在課后只會根據(jù)教師的布置，把知識點(diǎn)死記硬背下來，對知識點(diǎn)幾乎處于一知半解狀態(tài)。學(xué)生無法發(fā)揮自主探索、合作學(xué)習(xí)以及獨(dú)立獲取知識的能力，這樣的學(xué)習(xí)方式往往讓學(xué)生感到枯燥無趣，長此以往，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)一向是以課堂、教育者為中心，學(xué)生往往只是處于被動接受知識的地位，不停地被教育者灌入各種知識色彩，根本沒有機(jī)會獨(dú)立獲取知識并把學(xué)到的知識用于實(shí)踐。在此情況下學(xué)生獲取知識渠道單一，導(dǎo)致知識面過窄，很少能對教科書上所闡述的知識提出質(zhì)疑以及自己的看法。這樣的教學(xué)方式極大地限制了學(xué)生的自主性和思維能力，導(dǎo)致學(xué)生缺少創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問題的能力，致使學(xué)生學(xué)習(xí)方式刻板單一，除了課堂就是教科書，對學(xué)習(xí)提不起興趣。

小學(xué)階段的學(xué)生，生性活潑、好動，擁有與生俱來的好奇心。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式對于他們來說，就是一場痛苦的“戰(zhàn)役”，更加不用說讓他們自主學(xué)習(xí)了。在學(xué)校有教育者監(jiān)督還好，可是回到家以后，難以保證學(xué)生都會自主學(xué)習(xí)，對于一些父母工作繁忙的學(xué)生尤甚。

限制了學(xué)生思維的發(fā)展。小學(xué)生正處于思維養(yǎng)成階段，天性讓他們擁有強(qiáng)大的求知欲。每個學(xué)生都有著獨(dú)立的人格和性格，所以他們對事物的看法存在著差異，且每個學(xué)生都有著自己的興趣點(diǎn)。許多教師反映學(xué)生調(diào)皮、不愛學(xué)習(xí)，其實(shí)只是因?yàn)閭鹘y(tǒng)固定的學(xué)習(xí)方式并不能滿足學(xué)生對知識的訴求而已。

二、大數(shù)據(jù)背景下，小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

大數(shù)據(jù)時代的到來，讓小學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)接觸到的數(shù)據(jù)量也變得極為巨大。在我國很多學(xué)校，這種課堂接受式的學(xué)習(xí)方式還是現(xiàn)階段教育的主要方式?？墒窃诖髷?shù)據(jù)時代，知識的獲取方式早已經(jīng)開始改變，相對于課堂知識來說，大數(shù)據(jù)上的知識不論是質(zhì)量還是數(shù)量，都是不能相提并論的，這就促使著小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將產(chǎn)生巨大的改變。

1.從被動接受到主動學(xué)習(xí)的變革

小學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式就是課堂學(xué)習(xí)，他們被動地被灌輸進(jìn)各種知識。這種學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)就是“滿堂講，滿堂聽”。教師采用教案或者教學(xué)大綱來進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生的思維完全受限于教師。而現(xiàn)在我們正處于大數(shù)據(jù)時代，新興的互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生呈現(xiàn)的是一個五彩繽紛的知識樂園。許多網(wǎng)絡(luò)課堂如雨后春筍般不停地出現(xiàn)在人們的視野之中，許多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源都可以在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)共享，讓學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)之中，根據(jù)自己的喜好、興趣，選擇一些自己喜歡的課程來學(xué)習(xí)，使其在拓展自己思維的同時，可以充分感受到不同教師的風(fēng)采以及淵博的知識。這樣的學(xué)習(xí)不僅能夠豐富學(xué)生的知識，也能開闊學(xué)生的視野。

2.從共性學(xué)習(xí)到個性學(xué)習(xí)的變革

傳統(tǒng)教學(xué)模式都是共同學(xué)習(xí)，所有人的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及過程都是由教師統(tǒng)一規(guī)定的。但是每個學(xué)生都有著自己的性格，尤其是小學(xué)生正處于性格養(yǎng)成階段，如果教師采取一樣的教學(xué)方法、一樣的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)目標(biāo)，根本無法做到因材施教，學(xué)生完全處于被動接受的狀態(tài)。在大數(shù)據(jù)時代下，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)時間以及自身的知識領(lǐng)悟力等客觀條件來調(diào)整和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法。靈活的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種個性化的學(xué)習(xí)方式，既尊重了小學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的主體地位，也大大地激發(fā)了他們的自主學(xué)習(xí)性。

3.從封閉課堂到多元網(wǎng)絡(luò)的變革

傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)有著很大局限性，教師要面對眾多學(xué)生，導(dǎo)致師生之間能夠面對面交流的機(jī)會比較少。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)正好彌補(bǔ)了這一缺陷，解決了空間壁壘，讓學(xué)生和教師之間可以更好地交流。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)向自己的教師提出問題，也可以向網(wǎng)絡(luò)上其他的優(yōu)秀教師提出問題。這種多元化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式把學(xué)生從封閉課堂中解放了出來，可以讓他們進(jìn)入相互協(xié)作的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的支持，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

4.從繼承性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的變革

小學(xué)傳統(tǒng)教育課堂之中，教師只會把知識整理后傳授給學(xué)生，卻很少會和學(xué)生說明知識的本源。而學(xué)生的任務(wù)也只是繼承和掌握知識，在這樣的課堂之中很難讓學(xué)生擁有自己的創(chuàng)意。而在大數(shù)據(jù)時代下，學(xué)生擁有了更好的自主性，他們可以根據(jù)自己的需要去尋找答案，也可以把自己的創(chuàng)意和想法發(fā)布出來，并且在網(wǎng)絡(luò)上與他人探討。在這樣的環(huán)境之下，學(xué)生更容易得到啟發(fā)，思維得到開拓，從而得到一些非常有創(chuàng)意的想法和能力。

大數(shù)據(jù)時代為小學(xué)生提供許多豐富的教學(xué)資源以及更加廣闊的思維平臺，來拓展他們的見識、開闊他們的視野。小學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、時間來自由選擇學(xué)習(xí)方式和時間。而大數(shù)據(jù)上的各種各樣的知識，完全可以滿足小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)需要。在這個信息化時代，大數(shù)據(jù)的發(fā)展已經(jīng)成為大勢所趨，教育者只有不斷地轉(zhuǎn)變思路，為學(xué)生尋找出一條更加符合時代發(fā)展且更加高效的學(xué)習(xí)方式，不斷提高小學(xué)生的知識儲備、綜合素質(zhì)，才能為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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