楊廣祥

[摘 要]現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)道德與法治課程的整合，是高層次的主動(dòng)適應(yīng)和變革課程的過(guò)程，要把握“時(shí)間點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；找準(zhǔn)“整合點(diǎn)”，拓展教學(xué)資源；抓住“突破點(diǎn)”，化解教學(xué)難題；構(gòu)建“延伸點(diǎn)”，突破教學(xué)瓶頸。

[關(guān)鍵詞]道德與法治；現(xiàn)代教育技術(shù)；整合

黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：全面依法治國(guó)是國(guó)家治理的一場(chǎng)深刻革命，必須堅(jiān)持厲行法治，推進(jìn)科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法。小學(xué)道德與法治學(xué)科是一門(mén)活動(dòng)型綜合課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育的主陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生法治思維，培養(yǎng)學(xué)法、懂法、守法、護(hù)法小公民的重任。

蘇教版小學(xué)道德與法治五下第5課“我來(lái)做市長(zhǎng)”是五年級(jí)學(xué)生很感興趣的一個(gè)話題，這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)有了一些參與公共生活的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，有參與公共事務(wù)的愿望。在教授這一課之前，筆者遵循法治課程的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)情分析精心選擇現(xiàn)代教育技術(shù)和法治教育的融合點(diǎn)，不斷調(diào)整完善，形成了一份基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者深刻地感受到：適時(shí)、適度、適量地發(fā)揮好多媒體輔助教學(xué)功能，能夠不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，形成能力，有效實(shí)現(xiàn)法治教育的目標(biāo)。

一、把握“時(shí)間點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂已經(jīng)很普遍，但是在教學(xué)中也出現(xiàn)了以下情況：設(shè)計(jì)越來(lái)越精美的多媒體課件儼然成了課堂的主角，課堂上以教師點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，講幾句“串詞”過(guò)渡，知識(shí)的闡述、觀點(diǎn)的呈現(xiàn)、基本結(jié)論的歸納等都依賴(lài)課件，一頁(yè)一頁(yè)的課件翻得飛快，鋪天蓋地的信息讓學(xué)生應(yīng)接不暇。這種對(duì)多媒體的過(guò)度使用，在一定程度上顛倒了手段和目的的關(guān)系，必然會(huì)對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。

以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的聯(lián)想思維，使其能利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義?，F(xiàn)代教育技術(shù)在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，不能助長(zhǎng)“滿堂灌”，而是要把握好“時(shí)間點(diǎn)”，利用現(xiàn)代教育技術(shù)融直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富、生動(dòng)、形象。

在“我來(lái)做市長(zhǎng)”一課，第一版塊是“市長(zhǎng)的職責(zé)”，很多學(xué)生覺(jué)得市長(zhǎng)與自己沒(méi)有多大關(guān)系、市長(zhǎng)離自己比較遙遠(yuǎn)，根據(jù)這種實(shí)際情況，教師利用圖片、視頻等，播放了揚(yáng)州市政建設(shè)的成果、市領(lǐng)導(dǎo)到潤(rùn)揚(yáng)大橋等重點(diǎn)工程查看施工情況、市長(zhǎng)為全體學(xué)生制作的防溺水PPT、教師節(jié)看望學(xué)校教師和學(xué)生等場(chǎng)景。伴隨著舒緩的弦樂(lè)，一個(gè)個(gè)溫馨的畫(huà)面打動(dòng)了學(xué)生。此時(shí)，市長(zhǎng)已經(jīng)不再是一個(gè)陌生的符號(hào)，而是關(guān)系著學(xué)生和全體揚(yáng)州市民幸福生活的身邊人，是一位和藹可親的伯伯。“未成曲調(diào)先有情”，在新課的開(kāi)始階段運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)相關(guān)圖片與視頻，就是找準(zhǔn)了“時(shí)間點(diǎn)”，有效拉近了學(xué)生和市長(zhǎng)的心理距離，為此后的教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、找準(zhǔn)“整合點(diǎn)”，拓展教學(xué)資源

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，法治課要回歸學(xué)生的生活，引導(dǎo)他們?cè)诟鞣N環(huán)境因素、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)生活的相互作用中樹(shù)立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民。筆者曾多次擔(dān)任各級(jí)道德與法治優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的評(píng)委，在各地觀摩道德與法治課堂教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)：很多課件畫(huà)面清晰、選材多樣、內(nèi)容生動(dòng)，但是有些內(nèi)容卻偏離了教學(xué)目標(biāo)，遠(yuǎn)離了學(xué)生生活，或者缺乏典型性，甚至還有的存在明顯的知識(shí)性錯(cuò)誤。這說(shuō)明部分教師對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)之間的關(guān)系把握得還不夠準(zhǔn)確。多媒體在什么時(shí)機(jī)使用、每次使用多長(zhǎng)時(shí)間，都是要根據(jù)教學(xué)需要，不應(yīng)隨意設(shè)置。教師在備課時(shí)要從學(xué)生生活出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，有效挖掘多媒體與教學(xué)內(nèi)容的“整合點(diǎn)”，精心選擇教學(xué)資源，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助教學(xué)功能。

例如，五年級(jí)的學(xué)生受年齡、認(rèn)知水平等方面的限制，視野還不夠開(kāi)闊，對(duì)市長(zhǎng)的工作職責(zé)、每天的工作內(nèi)容與范圍等既陌生又好奇。為了打開(kāi)學(xué)生與市長(zhǎng)之間的通道，讓學(xué)生能夠和市長(zhǎng)“對(duì)話”，學(xué)校與市政府辦公室取得聯(lián)系，組織學(xué)生代表來(lái)到市政府，在市長(zhǎng)小助理的崗位上體驗(yàn)市長(zhǎng)的工作。課堂上，教師用多媒體播放了學(xué)生“我當(dāng)一日市長(zhǎng)助理”的視頻。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生們初步了解了市長(zhǎng)一天的工作，情感的閘門(mén)被打開(kāi)了：想不到市長(zhǎng)工作這么辛苦，想不到市長(zhǎng)也會(huì)遇到很多煩惱，想不到市長(zhǎng)與我們每個(gè)人的關(guān)系是如此親近！學(xué)生們結(jié)合課前在“金陽(yáng)光”專(zhuān)題網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，了解了市長(zhǎng)的職責(zé)與辛勞，萌發(fā)了對(duì)市長(zhǎng)的敬佩之情，也在心中種下了民主與法治的種子。

三、研究“突破點(diǎn)”，化解教學(xué)難題

從心理學(xué)的角度來(lái)看，注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中。過(guò)于花哨的音樂(lè)、圖像、動(dòng)畫(huà)等可能會(huì)喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)本應(yīng)是“配角”的事物留下深刻印象，而對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容卻知之寥寥，更談不上掌握了。因此，在法治課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，必須要深入鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的認(rèn)知心理，在關(guān)鍵的教學(xué)難點(diǎn)處下功夫、做研究，真正起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用。

“我來(lái)做市長(zhǎng)”的教學(xué)難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生參與公共事務(wù)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生參與公共事務(wù)的能力。教師針對(duì)學(xué)生學(xué)情，巧妙運(yùn)用了多媒體技術(shù)，補(bǔ)充了缺失環(huán)節(jié)。教師提出：如果有一天，政府不再有市長(zhǎng)，沒(méi)有了公務(wù)員，所有的公共事務(wù)沒(méi)人處理，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果呢？ 引發(fā)學(xué)生思考：公共事務(wù)如果沒(méi)有政府公務(wù)員的有效處理，整個(gè)社會(huì)就會(huì)癱瘓——道路交通混亂、生活垃圾遍地、違法犯罪行為層出不窮……接著，教師播放了揚(yáng)州城市風(fēng)光的視頻，其中優(yōu)美的旋律與動(dòng)人的畫(huà)面使學(xué)生們直觀形象地認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)自創(chuàng)建全國(guó)文明城市、世界運(yùn)河名城以來(lái)所發(fā)生的巨大變化，激發(fā)學(xué)生的自豪感，使學(xué)生進(jìn)一步感悟美好生活離不開(kāi)政府工作人員的辛勤付出，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的社會(huì)責(zé)任感。

在第三部分“我是小公民”的教學(xué)中，教師借助課件播放了學(xué)校五年級(jí)學(xué)生開(kāi)展公民教育實(shí)踐的視頻，課件上依次出現(xiàn)了“文昌路路燈太亮的問(wèn)題”小記者聽(tīng)證會(huì)、市長(zhǎng)給一位學(xué)生的回信、另一位學(xué)生遞交市長(zhǎng)的調(diào)查報(bào)告、歷史文化老街東關(guān)街新舊面貌的變化等畫(huà)面，讓學(xué)生親身感受小公民實(shí)踐活動(dòng)的成效，用榜樣的力量激發(fā)其他學(xué)生參與和關(guān)心社會(huì)公共事務(wù)的熱情，巧妙地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

四、構(gòu)建“延伸點(diǎn)”，突破教學(xué)瓶頸

《青少年法治教育大綱》指出：法治教育要遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，貼近青少年生活實(shí)際，要更多采取實(shí)踐式、體驗(yàn)式、參與式等教學(xué)方式，注重內(nèi)容的鮮活，注重學(xué)生的參與、互動(dòng)、思辨，創(chuàng)新形式，切實(shí)提高法治教育的質(zhì)量和實(shí)效。要注重發(fā)揮課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)文化的重要作用，加強(qiáng)政府部門(mén)、學(xué)校、社會(huì)、家庭之間的協(xié)調(diào)配合，形成校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下相結(jié)合的教育合力。

“我來(lái)做市長(zhǎng)”的教學(xué)充分利用了“金陽(yáng)光”專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，開(kāi)辟了專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)。網(wǎng)頁(yè)上的人物和事件都來(lái)自學(xué)生身邊，比教材中更貼近學(xué)生的生活，更能激發(fā)他們的認(rèn)同感和親切感。專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站拓寬了教學(xué)時(shí)空，其中的課前預(yù)習(xí)有效激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)起到了良好的輔助作用。

同時(shí)，教師也認(rèn)識(shí)到，五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力有限，認(rèn)識(shí)事物不夠全面，還需要教師的引領(lǐng)。因此，在新課結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題上傳到網(wǎng)站“小公民”論壇上，大家根據(jù)提出的問(wèn)題一起想對(duì)策。這樣，使教學(xué)直面學(xué)生的生活，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的生活。教師在論壇中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生做出適當(dāng)?shù)膬r(jià)值引領(lǐng)?；谶@一平臺(tái)的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)以及教師與家長(zhǎng)的引導(dǎo)，是以往傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所不具備的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題有了較全面成熟的看法和建議后，教師鼓勵(lì)學(xué)生回到大社會(huì)中，給市長(zhǎng)寫(xiě)信、通過(guò)市長(zhǎng)熱線反饋建議等，發(fā)揮小公民的主觀能動(dòng)性，嘗試積極參與公共事務(wù)管理。這樣的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站將法治教學(xué)從課內(nèi)延伸到了課外，既保護(hù)了學(xué)生參與社會(huì)事務(wù)的積極性，又促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，突破了傳統(tǒng)法治教學(xué)“紙上談兵”的瓶頸，提高了法治教育的實(shí)效性。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)與法治教育的有效融合，要避免為用技術(shù)而用技術(shù)的傾向，要從學(xué)情出發(fā)，從教學(xué)出發(fā)，真正體現(xiàn)為優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)而“融合”的指導(dǎo)思想，把握以上四個(gè)融合點(diǎn)，譜寫(xiě)更加美好的法治教學(xué)新篇章。

（責(zé)任編輯 郭向和）