舒有貴

【摘 要】以各年級學(xué)生語文課中口語表達(dá)水平為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生在課堂上發(fā)言時出現(xiàn)的種種問題，有針對性地探索小學(xué)各年級學(xué)生語文課堂中對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，促進(jìn)學(xué)生語文知識的掌握，也有利于學(xué)生寫作水平的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；語文語言；表達(dá)能力，培養(yǎng)途徑

中圖分類號： G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）21-0155-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.21.070

【Abstract】On the basis of the level of oral expression in Chinese classes of students in different grades，the author pays attention to the problems that appear when students speak in class，and probes into the cultivation of students undefined oral expression ability in the Chinese classes of primary school.Strengthening the training of students undefined ability of expression，giving full play to students undefined main role in class，and promoting students undefined mastery of Chinese knowledge are also beneficial to the improvement of students undefined writing level.

【Key words】Pupils；Chinese language；Presentation skill；Cultivation path

近幾年來，我校不斷開展校本研修活動，一直注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，積累了大量的寶貴的經(jīng)驗，不僅提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于教師考察學(xué)生的語言表達(dá)能力，了解學(xué)生的的思維方式，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校有豐富完整的圖書室，研究資料齊全，為我們的研究工作提供了有利的條件。

1 語言表達(dá)要準(zhǔn)確清晰

語文教學(xué)根本目的的就是教師教孩子們說話、寫字，通過課堂上這種學(xué)習(xí)，使孩子們掌握說話的技能，達(dá)到能說會寫的目的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！苯浑H最直接的方式就是說話，通過口語的交流達(dá)到與他人進(jìn)行溝通、表情達(dá)意的一個主要途徑。因此教師應(yīng)特別注重對學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)。但在小學(xué)階段部分學(xué)生因各種原因出現(xiàn)表達(dá)困難、詞不達(dá)意等情況。因為我們都知道語言表達(dá)一定要準(zhǔn)確、清晰、專業(yè)、簡潔，并有一定的邏輯性。然而在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教師往往在教學(xué)過程中講解太多，缺乏與學(xué)生有效的溝通，學(xué)生沒有獲得足夠的以表達(dá)自己想法的機(jī)會，有的教師擔(dān)心影響上課時間，只顧自己一味的講解，有的學(xué)生能聽懂，而有的學(xué)生卻聽不懂，聽不懂的學(xué)生沒有機(jī)會表達(dá)自己的想法，上課也就沒有了積極性和興趣，逐漸會產(chǎn)生昏昏欲睡的念頭。在研究中，我們還發(fā)現(xiàn)有時教師本身也不能準(zhǔn)確、簡潔地運(yùn)用語文語言，并且對于自身的語文語言也不是很重視。這就給學(xué)生帶來了一個負(fù)面的示范。同時小學(xué)低年級的學(xué)生本身就詞匯貧乏，語言組織能力和表達(dá)能力弱，他們還處在一個積累學(xué)習(xí)的階段。因而，這個階段學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的描述語是相當(dāng)貧乏的。這就導(dǎo)致了教師與學(xué)生交流出現(xiàn)真空空隙，有的老師就以自己的講解代替了學(xué)生的表達(dá)，學(xué)生的語言表達(dá)能力還是停留在原有的水平，沒有任何的提高。

2 加強(qiáng)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的源泉

提高學(xué)生的語言閱讀能力是學(xué)生口語表達(dá)能力的源泉，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對語言的認(rèn)知能力，閱讀量提高了，學(xué)生就有了說話的素材，尤其是對中低年級的小學(xué)生來說，基礎(chǔ)的語文閱讀教學(xué)是幫助其打開閱讀學(xué)習(xí)的一扇窗口，對提高他們的語言表達(dá)能力有著非常重要的作用。一直以來，小學(xué)語文教學(xué)都比較重視基礎(chǔ)語文知識教學(xué)，如字詞句教學(xué)，情境教學(xué)的方法可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快樂閱讀、趣味閱讀的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠更好地融入到閱讀教學(xué)的氛圍中來。例如在《圓明園的毀滅》這篇文章的閱讀教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放關(guān)于圓明園的視頻、圖片，并且配合給學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“圓明園”從興建到被毀滅的故事講解，通過這樣一個過程首先給學(xué)生設(shè)置一個讓其能夠融入進(jìn)去的“圓明園”的情境，讓學(xué)生能夠真正融入到閱讀情境中去，教師還可以像學(xué)生組織提問，如“同學(xué)們對于圓明園從興建到最終被侵略者毀滅的感想是什么？”、“面對圓明園被毀，要避免這樣屈辱的時刻再次發(fā)生，我們應(yīng)該怎么做？”，等等。讓學(xué)生在融入情境教學(xué)的過程中去進(jìn)行自主思考，并且鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，教師可以采用小組討論的方式讓學(xué)生發(fā)揮想象，自主探討，盡情的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。然后教師讓每組代表在課堂上發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生的語言表達(dá)能力就會逐漸增強(qiáng)和提高。

3 給學(xué)生提供說的練習(xí)平臺

我校的教師在教學(xué)實踐中不斷反思，在教學(xué)設(shè)計中注意滲透語文語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在低年級閱讀教學(xué)時嘗試?yán)媒處煹氖痉独首x，讓學(xué)生模仿說，進(jìn)行內(nèi)化；在各年級教師在教學(xué)時，要利用插圖述說文章圖意等等，以此培養(yǎng)學(xué)生的語文語言表達(dá)能力。為了提高學(xué)生口語表達(dá)能力，我校在一至三年級開展了兒童講故事口語比賽，要求語文組全體教師積極參與這次活動。此次比賽采取了抽考模式，在每班隨機(jī)抽取5名學(xué)生進(jìn)行比賽，學(xué)生自己抽簽，學(xué)生按照抽簽順序口頭講述自己抽到的故事題目？。在比賽中，孩子們口齒清晰，思維敏捷，講故事時滔滔不絕，繪聲繪色，成為考場中一道道靚麗的風(fēng)景。在我們的教材中，很多課外都配合著一輻插圖。教師可利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，插圖會話練習(xí)可以使學(xué)生感到有話可說。比如說人教版一年級下冊《找規(guī)律》一課。師出示一些小花，排列順序是這樣的：一朵紅花、一朵綠花、一朵紅花、一朵綠花、一朵紅花、然后教師調(diào)動學(xué)生的想象力，給學(xué)生設(shè)計幾組問題讓他們回答。學(xué)生經(jīng)過自己的思考回答了教師準(zhǔn)備回答的問題，花的排列規(guī)律是一朵紅花、一朵綠花、一朵紅花……，最后教師及時總結(jié)花的規(guī)律。這樣學(xué)生就在潛移默化中學(xué)會了如何更加規(guī)范的表達(dá)，實現(xiàn)了從日常生活語言向標(biāo)準(zhǔn)語文語言的過渡。

4 利用多種形式，讓發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力

在了解本年級孩子的語言表達(dá)水平的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)用完整的語言表達(dá)自己的思想的氛圍。讓學(xué)生“敢說、愿說、樂說、有話可說、說得準(zhǔn)確”，促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展語言組織能力的提升。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“兒童時期如果不進(jìn)行說話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會有完整的思想和濃厚的感情?！笨梢姡岣邔W(xué)生的口語表達(dá)能力，就必須從入學(xué)時就注重加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。

總之，針對目前小學(xué)生所存在的表達(dá)能力方面的問題，作為教師應(yīng)進(jìn)行深入思考，認(rèn)真探索、查漏補(bǔ)缺，找出培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效教學(xué)形式、環(huán)境的優(yōu)化和創(chuàng)設(shè)、資源的有效利用。探討學(xué)生語文語言能力的發(fā)展規(guī)律，如小組合作、同桌交流、讓學(xué)生小結(jié)等等。在操作中強(qiáng)化學(xué)生的語文語言。學(xué)生通過操作活動，可以豐富感性認(rèn)識，通過有條理地說操作過程，可以把外部物質(zhì)操作活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維活動，以掌握事物的本質(zhì)屬性，使兒童的語文語言得到強(qiáng)化，提高學(xué)生的說話組織能力。