柯治虎

【摘 要】教師在課堂教學中應充分發(fā)揮學生的主體作用，積極引導學生探索學習英語的方法，營造氛圍，啟發(fā)學習者英語興趣，充分利用公開課，探索有效的英語教學模式，讓學生積極參與到閱讀活動中，逐步提高學生英語水平。

【關(guān)鍵詞】偏遠地區(qū)；英語學科；閱讀教學；思考

中圖分類號： G623.31 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）21-0154-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.21.069

【Abstract】Teachers should give full play to the main role of the students in classroom teaching，and actively guide the students to explore the methods of learning English，creating an atmosphere to inspire learners undefined interest in English，teachers should make full use of opening-classes，and explore an effective English teaching model.Let students actively participate in reading activities，and gradually improve the students English level.

【Key words】Remote areas；English lesson；Reading；Reflection

近些年課程改革已經(jīng)深入到各個地方的各級學校，特別是位于偏遠地區(qū)的中小學，基礎教育改革的進度如火如荼的在開展，就以英語學科來說，新疆阿勒泰市阿葦灘寄宿制學校學生的英語基礎薄弱，為了提高學生的英語閱讀能力，我們在日常的英語教學中，必須解決新教材和學生的特點，密切關(guān)注英語學習中學生的每日訓練及進步狀況，循序漸進地引導學生學習英語、掌握和使用英語。

1 充分利用公開課，探索英語教學的有效性

課堂是學生學習英語的主要場所，教師在課堂教學中應充分發(fā)揮學生的主體作用，積極引導學生探索學習英語的方法，通過學生的親身實踐，讓他們在互動交流中逐漸掌握英語。教師在課堂上努力創(chuàng)造英語互動教學氛圍，通過學生的展示，在活動過程中啟發(fā)他們的學習積極性。我校一位英語老師曾做了一節(jié)閱讀觀摩課，雖然這位老師很年輕，但她嫻熟的教學技能、準確的語音語調(diào)、嚴絲合縫的教學設計、有針對性的教學評價，不知不覺將全體學生帶到了語境充實、層次分明、閱讀技巧訓練有素的語篇學習中。整節(jié)課有條不紊，緊緊圍繞英語組制定的語篇教學小專題--詞匯教學策略和閱讀技巧培養(yǎng)兩個小專題展開，獲得全體聽課教師的一致認可和贊揚。接著，該老師簡述了制定本節(jié)課小專題的依據(jù)和突破小專題的過程。英語組長在評課過程中做了閱讀策略的突破專題發(fā)言，與會同行都談了小專題設計意圖和突破效果，大家在聽評課過程中都得到了提升和收獲。一位老師介紹了他的經(jīng)驗，在課堂上思維導圖在閱讀教學中的應用，他在研究過程中收集、整理了大量各式圖表，主旨鮮明，具有很強的操作性，通過與其它各種處圖表的對比，指出了它們的優(yōu)缺點。并結(jié)合理論，總結(jié)了圖示理論在閱讀教學中的應用，令在座的老師們深受啟發(fā)。英語組全體老師逐一做了發(fā)言，全面地回顧了初中英語閱讀教學策略的研究，經(jīng)過兩年來的收獲與反思，與會負責人簡述了大家在英語閱讀策略研究方面所做的工作，詳細介紹了研究中期開展的有針對性的幾次大型活動，提供了活動過程性的資料、活動總結(jié)與反思。幫助教師梳理了閱讀策略貫徹的具體方法、解決了閱讀各段存在的具體問題、并介紹了我們團隊的具體做法，英語閱讀策略研究帶動了教師的長足發(fā)展。我校英語組充分利用公開課，解決了大家心中的疑惑，使上課的針對性和有效性得到了落實，通過公開課真正使教師受益、使學生受益。

2 積極營造氛圍，啟發(fā)學習者英語興趣

英語教師在課堂上的一個重要目的教師想方設法來調(diào)動大多數(shù)學生的積極性和主動性，讓學生輕松走入課堂，克服他們對英語的恐懼感，對于學生的錯誤不要過多地指責學生，尤其對于英語基礎差的學生，要給他們同樣的表現(xiàn)機會，不要讓學生有被忽略的感覺，不要使一些學生感到學習與他們無關(guān)而逐漸遠離課堂，讓他們在學習的過程中體驗快樂，幫助學生們提高聽、說、讀、寫的能力和其他能力。如以前我班中有一個學生，他在剛上七年級時，學習成績并不是很優(yōu)秀，其他課程還都可以，就是英語不行，他自己也很迷茫。我首先對他說，如果沒有信心，永遠也不可能學會。對學習缺乏興趣的同學，老師要吸引他們的注意力，順利完成一節(jié)課的教學任務。盡管很難，但一定要堅持下去，就象自行車的輪子，踩頭幾下時，特別沉，但走起來之后會越來越快。通過幾次談話交流，在接下去的日子里，他學得很累，我不時找時間給他講解一些英語常識，他以他的執(zhí)著，在畢業(yè)考試中，英語成績很不錯。

3 加強對背景知識的了解，改變不良閱讀習慣

英語文化背景知識在英語學習過程中起著非常重要的作用，學生有時候在讀句子時往往會根據(jù)每個單詞的字面意思翻譯成漢語，結(jié)果往往出錯。如black tea很多學生就搞錯了，應該翻譯成“紅茶”，這就與英語相關(guān)背景知識不足有關(guān)。特別是遇到一些涉及外國文化背景的文章時，出現(xiàn)的問題就更多。在閱讀中講學生生活的文章容易些，而講專業(yè)知識的文章則難懂些。這都是由于學生對外國文化背景和專業(yè)知識不熟悉造成的。因而，我們教師在進行語言知識傳授的同時，還要加強對社會文化知識和英語國家文化背景知識的講解。另外一個問題就是學生的閱讀習慣，很多學生有不良的英語閱讀習慣，他們在讀英語文章時往往“逐字閱讀”，這種閱讀方法捕捉信息少，而且閱讀速度慢，費時較多。這是由于他們受漢語影響過多，還沒有形成用英語進行閱讀的習慣，他們往往是在心里邊讀邊把句子翻譯成漢語，不僅降低了閱讀速度，而且影響了對文章的理解。實際上是又閱讀，又翻譯，浪費了學生的時間，也分散了學生的注意力。教師應該及時對學生進行輔導，引導他們合理的進行英語閱讀，只有學生掌握了正確的閱讀方法，對學生今后的閱讀習慣有良好的幫助。

總之，提高學生英語閱讀理解能力是一個長期的、艱巨的工作。學習策略是靈活多樣的，在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，找到影響學生閱讀理解的因素，指導學生采取恰當?shù)拈喿x策略，傳授正確的閱讀方法和解題技巧，讓學生積極參與到閱讀活動中，逐步提高學生英語水平。

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