摘 要：近年來，我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)展迅速，且為推動(dòng)社會(huì)精神文明建設(shè)的發(fā)展做出了較大貢獻(xiàn)，作為小學(xué)教育的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)的發(fā)展不僅關(guān)系著學(xué)校自身的發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。其中，“理”與“情”的德育教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中發(fā)揮著重要的作用，基于此，展開了對(duì)“理”與“情”在小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)的研究。

關(guān)鍵詞：“理”與“情”；小學(xué)語(yǔ)文；德育教學(xué)；素質(zhì)教育

隨著新課改的深入，我國(guó)教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展局面，其中，以“理”與“情”的語(yǔ)文德育教學(xué)為代表，在小學(xué)教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果。以此，本文首先闡述了“理”與“情”語(yǔ)文德育教學(xué)的基本概念，其次分別研究了“理”與“情”在語(yǔ)文德育教學(xué)中的運(yùn)用，此次課題研究的主要目的是：明確什么是“理”與“情”的語(yǔ)文德育教學(xué)，進(jìn)而推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教育水平，推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、什么是“理”與“情”的語(yǔ)文德育教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳道、授業(yè)以及解惑，并注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的真正教育。其中，“理”與“情”的德育教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，主要是指教師在教學(xué)的過程中，通過對(duì)學(xué)生動(dòng)之以“情”、曉之以“理”的教學(xué)理念，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、“情”在小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)中的表現(xiàn)

1.對(duì)閱讀的情感理解比較細(xì)膩

“情”在小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)中，主要體現(xiàn)在每篇課文上，在小學(xué)的語(yǔ)文課本上，文章的內(nèi)在情感是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的良好鋪墊。所以，學(xué)生可以通過對(duì)文章情感的深入挖掘，感化他們的心靈。在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀課文，使學(xué)生表達(dá)出對(duì)文章的感受。其次，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，并在這一過程提出文章的中心問題，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)自主思考，可以幫助學(xué)生對(duì)文章的理解比較細(xì)膩，幫助學(xué)生理清閱讀思路：（1）文章分別從幾個(gè)方面表達(dá)了情感；（2）文章的中心思想是什么；（3）文章主要想表達(dá)什么思想。最后，對(duì)文章進(jìn)行有感情的朗讀與精讀?！扒椤痹谛W(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)中，能夠有效地幫助學(xué)生對(duì)閱讀的情感理解比較細(xì)膩，并挖掘出孩子內(nèi)心的真實(shí)體會(huì)。

2.充分挖掘出教師的愛心

“情”在小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)中，能夠充分挖掘出教師的愛心，教師對(duì)學(xué)生的愛，是“情”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的核心，同時(shí)，作為一名人民教師，良好的責(zé)任心以及耐心是必備的職業(yè)素質(zhì)，能夠播下學(xué)生心中的理想、文明以及智慧。語(yǔ)文是實(shí)施小學(xué)德育教學(xué)的重要學(xué)科，因此，教師要充分認(rèn)識(shí)自己的身份，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，使語(yǔ)文教材得到充分的發(fā)揮。例如，在教學(xué)過程中，針對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生、缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，以及調(diào)皮搗蛋的學(xué)生等。教師就應(yīng)站在“愛”的視角，對(duì)每一位學(xué)生要學(xué)會(huì)同等對(duì)待，并將充分的尊重與信任給予學(xué)生。教師務(wù)必要避免對(duì)學(xué)生的歧視。教師要有充分的耐心，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所具有的閃光點(diǎn)，并對(duì)其給予肯定，對(duì)其不足之處進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)待學(xué)生如同朋友一樣地去交流。

三、“理”在小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)中的運(yùn)用

1.教師要有明確的是非觀

“理”在小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)中的一個(gè)重要前提是教師要有明確的是非觀。教師在幫助學(xué)生分析道理時(shí)，要將觀點(diǎn)進(jìn)行明確，贊成與反對(duì)的觀點(diǎn)要清晰，在是非面前要敢于表明自己的態(tài)度，堅(jiān)決杜絕模棱兩可的是非觀念。教師需要注入大量的耐心，充分理解學(xué)生的認(rèn)知能力差、是非觀念差等特點(diǎn)，教師不應(yīng)怕麻煩與反復(fù)，對(duì)學(xué)生的要求不可過急，要表現(xiàn)出足夠的耐心，對(duì)其進(jìn)行反復(fù)說理，并每一次都要明確不同層次要求。在教學(xué)過程中，以一顆真誠(chéng)的心對(duì)待學(xué)生，將說理的氛圍變得融洽，促使學(xué)生的信任感提升。教師的態(tài)度越是和藹與親切，學(xué)生就越樂于接受教師的建議。教師要明確說理的技巧，將抽象的道理具體地講出來。

2.培養(yǎng)學(xué)生獲得健全人格

隨著新課改的深入，學(xué)校越來越注重對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，因此，教師就要抓住每一個(gè)教育的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)之以“情”、曉之以“理”的教育，關(guān)心學(xué)生的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將情感充分體現(xiàn)出來，語(yǔ)文教材作為實(shí)施情感教育的有效載體，教師要根據(jù)課文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行問題情境的設(shè)置，帶領(lǐng)學(xué)生將文章中的奧秘有效挖掘，并全心投入為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的情感氛圍，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮其真正價(jià)值，從而優(yōu)化德育與體驗(yàn)。只有如此，才能有效拓展德育的發(fā)展空間，并貫徹落實(shí)情感與價(jià)值觀之間的有效教學(xué)，并提高學(xué)生的思想品質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目標(biāo)。

本文在對(duì)“理”與“情”語(yǔ)文德育教學(xué)的概念分析基礎(chǔ)上，展開了對(duì)“理”與“情”在小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)中表現(xiàn)的研究，研究結(jié)果表明，“情”在小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)中，主要表現(xiàn)在對(duì)閱讀情感的理解比較細(xì)膩，以及對(duì)教師愛心的充分挖掘上；“理”在小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)中，教師首先要有明確的是非觀，才能夠培養(yǎng)出擁有健全人格的學(xué)生。未來，我國(guó)應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)“理”與“情”在小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)中的運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：馬淑俏（1978—），女，漢族，本科，中級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育。