高品潔

摘 要：語文教學(xué)不單單是要教給學(xué)生怎么去欣賞或者是理解某篇文章，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)其中的情感，并且能夠?qū)W會(huì)表達(dá)情感的方式，能夠想作者所想，感作者所感，這樣語文學(xué)習(xí)才算是起到了作用。當(dāng)然小學(xué)生對(duì)于情感的體會(huì)還有很多不足，所以教師需要通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在細(xì)節(jié)中品鑒作者的描寫，感受到文章中的情感，學(xué)習(xí)到更多有用的語文知識(shí)。主要講述小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育。

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)；小學(xué)語文；情感教育；方法；現(xiàn)狀

很多文章中的情感能夠從文章的主旨中體會(huì)出來，但是其中有很多和主題不一樣的情感還藏在細(xì)節(jié)中，學(xué)生學(xué)會(huì)在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)情感是很重要的，教師要教導(dǎo)學(xué)生這方面的能力，從而讓學(xué)生也養(yǎng)成重視細(xì)節(jié)描寫的好習(xí)慣，能夠在自己運(yùn)用語言的過程中也去模仿優(yōu)秀的細(xì)節(jié)處的情感，提升學(xué)生的耐心、細(xì)心以及運(yùn)用情感的能力，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的狀態(tài)更加積極，不需要教師過多的強(qiáng)制或者是壓力就能夠主動(dòng)投入語文學(xué)習(xí)中。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師并沒有刻意地去給學(xué)生普及關(guān)于情感教育方面的知識(shí)，小學(xué)生只是跟著教師一步步走，在學(xué)習(xí)中每天都是同樣的節(jié)奏，不僅很枯燥，而且學(xué)習(xí)起來沒有任何新意和難度，久而久之學(xué)生對(duì)此已經(jīng)麻木，學(xué)習(xí)起來沒有任何激情，每篇文章的主旨教師都會(huì)告訴自己，課后習(xí)題的答案也會(huì)給自己公布，所以學(xué)生在這一過程中并沒有多少必須要去參與思考的過程，即使文章包含了作者的很多思想感情，但是學(xué)生沒有真切地去體會(huì)，只是在教師的闡述下把這些情感寫下來或者是簡(jiǎn)單地聽一遍就可以完成任務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)雖然不能說完全沒有意義，但是在很大程度上，學(xué)生根本搞不懂學(xué)習(xí)語文的真正目的是什么，能夠提升自己哪方面的能力等等，不利于學(xué)生打好基礎(chǔ)，也不利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語文。所以教導(dǎo)學(xué)生去品鑒文章中的情感是語文學(xué)習(xí)中的必經(jīng)階段，只有讓學(xué)生投入情感教育的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才可以說步入了正軌。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育方法

在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育需要教師的引導(dǎo)和具體的說明，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有限，所以無法自己去計(jì)劃一個(gè)新的學(xué)習(xí)方向，因此教師起到舉足輕重的作用。

1.通過情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行情感教育

教師要想成功地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生把自己代入相應(yīng)的情景中是很重要的，只有這樣學(xué)生才能把作者的感受體會(huì)一遍，然后用自己的話表達(dá)出來，否則永遠(yuǎn)只是作為一個(gè)旁觀者，無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以在教學(xué)之前先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生先把自己的情緒通過教師的引導(dǎo)釋放出來，比如是悲傷或者是憤怒等等，然后帶著這樣的情感進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，就更容易和作者產(chǎn)生共鳴。例如在學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》這篇文章時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)類似的情景：自己在一場(chǎng)比賽中被別人打敗，成為輸家，然后每天背負(fù)著沉重的壓力，這時(shí)自己是怎么樣的心情？學(xué)生肯定覺得有些壓抑和難過，教師可以繼續(xù)問學(xué)生：“如果有另一次機(jī)會(huì)讓你反敗為勝，那么在下一次比賽之前你會(huì)怎么辦？”在經(jīng)歷過一次的失敗之后，學(xué)生已經(jīng)感受到了這種滋味，所以會(huì)更加努力，付出更多的汗水去準(zhǔn)備，這時(shí)教師可以給學(xué)生大致講一講《臥薪嘗膽》中的主人公——越王勾踐，他的經(jīng)歷和剛剛學(xué)生比賽失敗、準(zhǔn)備下一次比賽、反敗為勝一模一樣，區(qū)別就是越王身上的壓力比學(xué)生大了很多倍，而且在失敗之后還受盡了侮辱，很多細(xì)節(jié)處都可以體現(xiàn)出來，包括越王的經(jīng)歷、穿著、食物等等，可以說把學(xué)生剛剛的感受放大十倍百倍都不為過，這樣一來，雖然學(xué)生沒有對(duì)越王感同身受，但是起碼有了一定的情感共鳴，理解起來更加容易，文章對(duì)于學(xué)生的影響也就更深刻，學(xué)生在以后也能學(xué)會(huì)情感的描寫和體會(huì)，為自己的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.結(jié)合自己的經(jīng)歷進(jìn)行情感教育

除了引導(dǎo)學(xué)生把自己的情感放在課堂中，教師也需要把自己的情感引導(dǎo)出來，言傳身教地讓學(xué)生體會(huì)到情感學(xué)習(xí)的重要性，比如在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》這篇文章時(shí)，教師可以講講自己的經(jīng)歷，自己第一次抱母親時(shí)的情景，然后說說自己的感想，讓學(xué)生通過自己的故事去更好地閱讀文章，體會(huì)文章中“為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動(dòng)”和“有兩行淚水從母親的眼角流下來”等細(xì)節(jié)描寫中的情感，讓學(xué)生更加透徹地理解這篇文章，從而感受到母愛的偉大，在語文學(xué)習(xí)中升華自己。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生不僅僅需要教授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生感受到情感。老師可以利用教材，融入情感教學(xué)，讓情感通過教材流入學(xué)生心中，讓學(xué)生感受到濃濃的情感，這對(duì)學(xué)生情感的形成非常有好處。所以，在教學(xué)中，要運(yùn)用小學(xué)語文教學(xué)，讓情感涓涓流入學(xué)生的心田，讓學(xué)生做一個(gè)理性的人。

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