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        試析小學語文教學中的學生人格培養(yǎng)策略

        2018-12-09 08:47:28閆春芳
        新課程·小學 2018年7期
        關鍵詞:人格培養(yǎng)小學語文策略

        摘 要:小學語文教師在進行語文教學中,不僅要注重語文知識的教學,還要發(fā)揮語文教學內(nèi)容的德育價值,這也是培養(yǎng)學生人格的重要途徑。在小學素質(zhì)教育受到高度重視的今天,需要對小學語文教學予以高度重視。對小學語文教學中的學生人格培養(yǎng)策略進行探究。

        關鍵詞:小學語文;教學;學生;人格培養(yǎng);策略

        小學生每天都在成長,在接受小學教育中,不僅要學習小學語文知識,還要身心健康。小學生處于人格成長的基礎階段,長期以來接受的應試教育,使得學校對小學生的學習成績非常重視,但往往忽視了對小學生人格的培養(yǎng)。于是,小學生對于自己所不喜歡的學科就會產(chǎn)生排斥感。學校在小學語文教學中對學生的人格培養(yǎng)存在不足,就會影響教育質(zhì)量。因此,小學語文教學發(fā)揮其對學生人格教育的引導作用,會對小學生的健康成長起到一定的促進作用。

        一、學生人格培養(yǎng)中將語文教學課堂作為主要陣地

        小學生正處于學生人格形成的基礎階段,學生在學校接受教育,就需要發(fā)揮小學語文課堂教學的作用,以小學語文課堂作為學生人格培養(yǎng)的陣地。人格培養(yǎng)是小學生素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容,其發(fā)揮小學語文教學的主要作用。小學語文教師要在教學中將語文知識和人格培養(yǎng)的內(nèi)容相結合,需要做到理論與實踐相結合,一方面能促進學習語文知識,另一方面會對自身的人格塑造起到一定的作用。

        小學生的人格培養(yǎng)中,將小學語文課堂塑造為人格培養(yǎng)課堂,讓小學生在學習語文知識的過程中不斷成長,教師應在課堂中發(fā)揮模范作用,成為小學生模仿的對象。小學生通常都是以教師為效仿的對象,其所散發(fā)的人格魅力對學生可以產(chǎn)生潛移默化的教育指導作用,對小學生的人格培養(yǎng)非常重要。所以,語文教師在教學中要不斷地完善自己,塑造自己的形象,還要指導小學生學好語文知識,并對自身人格產(chǎn)生良好影響,幫助小學生樹立正確的價值觀和人生觀,提高小學生的人格素養(yǎng)。在小學語文教學中,語文教師要拉近與學生之間的距離,就要將語文知識與學生的日常生活和學習建立關聯(lián)性,將人格培養(yǎng)的內(nèi)容融入其中,對小學生的教育要平易近人,逐漸感染小學生,讓小學生對人對事都持有積極的態(tài)度,有助于塑造小學生健康的人格。

        二、學生人格培養(yǎng)中要發(fā)揮語文教材的作用

        小學語文知識教學是圍繞教材展開的,教材內(nèi)容對學生的人格培養(yǎng)具有重要的指導作用。在對小學生的語文教學過程中,要做到教材與課外讀物相結合,將教材的內(nèi)容逐漸向課外延伸,讓學生在課堂中學習語文知識,閱讀課外讀物的時候能夠?qū)⒄n內(nèi)知識和課外知識相結合,感受語文教材中的教育內(nèi)容,從中獲得與健康人格培養(yǎng)相關的因素。

        教師要將教材內(nèi)容充分地利用起來,除了學習教材知識、總結教材知識之外,還要將教材的內(nèi)容與學生人格培養(yǎng)相結合。在語文教學中,將重心落實到引導學生對生活的積極態(tài)度方面,讓學生健康成長。在對學生的考試方面,要打破傳統(tǒng)的以考試為導向的教育模式,并且要注重培養(yǎng)孩子的獨立人格,激發(fā)孩子對學習的興趣,將學生對學習的積極主動意識激發(fā)起來。教師要讓學生對學習持有正確的態(tài)度,認識到學生擁有健康的人格才能夠保證學習質(zhì)量的重要性。

        三、在小學生的人格培養(yǎng)中給學生創(chuàng)造語文實踐活動

        小學語文教學以學校教育為主。在學生人格培養(yǎng)中,將教育從學校延伸到社會實踐中,讓小學生在實踐活動中學習語文知識,接受人格培養(yǎng)。讓學生進入社區(qū)中,通過參與社區(qū)組織的活動,可以培養(yǎng)學生對社會問題予以解決的能力。學校在與社區(qū)合作時,充分開展小學語文教學,使得小學生有機會走出校園,參與到社會活動中,認識到語文知識的重要性。比如,語文教學中,將課堂教學轉向社會活動教學,讓小學生為養(yǎng)老院打掃衛(wèi)生,參與社區(qū)居民的文娛活動等等,小學生在社會實踐中學習語文知識,有助于對知識的活學活用,而且還能接觸到社會,教師對學生予以正確的指導,認識到語文知識的重要性,有助于提高小學生對社會現(xiàn)象的判斷能力,學會簡單處理問題的方法。

        小學生走入社會,就會接觸到社會中的各種環(huán)境,諸如超市、書市、文具店等等,用自己所學習的語文知識解決各種問題,小學生接受直接教育的同時,還提高了社會交際能力,人格也得到了培養(yǎng)。

        學生在小學語文學習中,在實踐活動中獲取知識,還可以讓小學生做一些具有社會意義的活動。讓小學生做宣傳小能手,對自己所學習的法律知識進行宣傳。比如,發(fā)放關于交通知識的傳單,講一講法律知識等等。小學生要講好這些知識,就要認真學習,在宣傳的時候?qū)⒆约鹤詈玫男蜗笳故境鰜?,不僅深化了對法律知識的理解,還有助于提高法律知識的運用能力,對小學生人格的培養(yǎng)是有幫助的。

        綜上所述,現(xiàn)行的小學教育以素質(zhì)教育為主,發(fā)揮小學語文的德育作用,對培養(yǎng)學生的人格至關重要。作為小學教師,認識到除了小學語文教學之外,小學生擁有健康的人格,在未來的成長道路健康成長,發(fā)揮小學語文教學的作用也至關重要。

        參考文獻:

        [1]杜雨晴.在小學習作教學過程中培養(yǎng)孩子的積極人格[J].讀寫算(教師版),2017(5):91-92.

        [2]張亞娟.淺談小學語文教學小學生積極人格特質(zhì)的培養(yǎng)[J].新課程,2016(30):225.

        作者簡介:閆春芳(1978—),女,漢族,吉林省長春人。本科,教師。研究方向:小學語文。

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