陳新根

摘 要：批改學(xué)生作業(yè)，像其他教學(xué)過程一樣，是教師教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，它是檢驗(yàn)教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題，改進(jìn)教學(xué)方法的依據(jù)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情的重要手段。

關(guān)鍵詞：批改作業(yè)；教學(xué)意義；錯改

近年來，在這個日益浮躁的社會，不少教師很難靜下心來，認(rèn)真批改作業(yè)，批改的質(zhì)量令人擔(dān)憂。

一、語文作文批改中的不良表現(xiàn)

1.錯改

就是把對的改成錯的，把錯的改成對的。如一位六年級的學(xué)生，按題目要求，解釋“維吾爾族姑娘更是漂亮得叫人不敢正視。密密的眼簾，深邃的目光，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風(fēng)沙里”一句中的“深邃”的意思時，解釋為“形容姑娘的眼神有內(nèi)涵，包含著豐富神秘的情感”。這樣的解釋聯(lián)系語境，應(yīng)該說解釋得很好，顯然這位學(xué)生是經(jīng)過一番思考的。但是教師卻給他判了個錯，改為“‘沉穩(wěn)、穩(wěn)重之意”。顯然，這位教師的解釋才是錯誤的。又如，一個六年級的學(xué)生在一篇《珍惜青春》的結(jié)尾寫道：“同學(xué)們，青春如火，燦爛如花，是我們?nèi)松械奶飯@詩，讓我們好好珍惜吧！”教師評點(diǎn)道：“該句語言生動形象，富有表現(xiàn)力，特別是把青春比作‘田園詩，富有新意?！逼鋵?shí)，這位學(xué)生用“田園詩”一詞作比是錯誤的，但這位教師卻大加稱贊。田園詩作為一個詩歌流派，是指它描寫的內(nèi)容“以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧民、漁夫的勞動為題材的詩?！保ā冬F(xiàn)代漢語詞典》）究其造成錯誤的原因，雖有教師素質(zhì)方面的因素，但其實(shí)更主要的還是教師批改作業(yè)的責(zé)任心不強(qiáng)，馬虎所致。

2.假改

各校普遍制定了嚴(yán)格的落實(shí)教學(xué)常規(guī)的措施，對教師批改作業(yè)的次數(shù)經(jīng)常進(jìn)行檢查統(tǒng)計(jì)，一些教師就在批改上動起了歪腦筋，如有的教師在批改作業(yè)時，不管學(xué)生具體的作答情況，通通打一個半對的鉤，然后寫上一個大大的“閱”字和日期。這樣即使有個別認(rèn)真的學(xué)生問到原因，他也總能應(yīng)付，因?yàn)樗贾玫恼Z文作業(yè)基本上是主觀題，他也就能說出學(xué)生答題不全給半對的理由。同樣的表現(xiàn)在作文的批改中也存在，評語總是三言兩語，篇篇類同：或“中心不夠突出，語言不夠生動”，或“敘述不夠簡潔，詳略不夠得當(dāng)”等，個別教師就用這樣的批改方式既應(yīng)付了學(xué)生又應(yīng)付了學(xué)校的檢查，真是一舉兩得。其實(shí)這些似是而非的評語，缺乏針對性，不能較好地起到導(dǎo)向作用，相反還極易錯傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.漏改

一些教師對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯字和病句，漏改現(xiàn)象很是普遍；對文字的書寫筆畫、間架結(jié)構(gòu)以及作文行款格式的錯誤，不少教師也沒有引起重視，給予糾正，這樣的結(jié)果容易養(yǎng)成學(xué)生馬虎隨便的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.不改

有的教師作業(yè)從未親自批改過，每次作業(yè)，教師都在課堂上集體講答案，然后教師就叫學(xué)生自己用紅筆在本子上寫上“集體訂正”和日期幾個字，以致有一個學(xué)生每次都把“訂正”的“正”字寫成了“證”，而未得到糾正。采用“集體訂正”這種方式，不是不可以，但學(xué)生一個學(xué)期的作業(yè)每次都是采取這種方式就不對了，因?yàn)檎Z文題的答案比較復(fù)雜，缺乏唯一性，就決定了有的作業(yè)難以集體訂正，學(xué)生作業(yè)中的問題得不到教師有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生的思維就得不到較好的發(fā)展。對學(xué)生作文，有的教師也竟然一字未改。一個學(xué)期下來，五六篇作文都只是學(xué)生相互間的評改。問其原因，他回答說是應(yīng)“課標(biāo)”要求，嘗試批改作文改革，培養(yǎng)學(xué)生自我評改作文的能力。我們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力是必要的，也是可行的，但是，學(xué)生評改后，教師還是要檢查一下，看看學(xué)生修改是否達(dá)到要求，還存在什么問題，以便改進(jìn)。但現(xiàn)在教師沒有這樣做，所以有一個學(xué)生前一篇作文中出現(xiàn)的病句，在后面的作文中還繼續(xù)存在，說明光學(xué)生相互評改還不能完全取代教師的批改。

二、批改作業(yè)的不良現(xiàn)象對教學(xué)和學(xué)生的影響

1.影響教學(xué)質(zhì)量的提高

學(xué)生作業(yè)是教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和反饋。教師從批改學(xué)生作業(yè)的過程中，能了解學(xué)生在課內(nèi)掌握知識、技能的情況，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。如果一個教師對學(xué)生作業(yè)的批改抱著應(yīng)付、交差的敷衍態(tài)度，就勢必不能較好地改進(jìn)自己的教學(xué)。

2.阻礙學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

作業(yè)是教師培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生認(rèn)真地分析問題和解決問題能力的有效手段，而教師的馬虎批改，失去了練習(xí)中本應(yīng)遵循的“嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求”的精神，這樣做的結(jié)果，不但對發(fā)展學(xué)生的語文能力沒有好處，而且易養(yǎng)成在以后學(xué)習(xí)、工作、生活中粗心隨便的品性。

3.降低教師在學(xué)生心中的崇高形象

試想，一個被學(xué)生認(rèn)為不負(fù)責(zé)的老師，他會對你的教育心服口服嗎？認(rèn)真批改作業(yè)是一個教師敬業(yè)精神的具體表現(xiàn)，也是教師贏得學(xué)生尊敬愛戴的一個重要因素。其實(shí)，做過學(xué)生的人都有過這樣的感受，每當(dāng)打開發(fā)回的作業(yè)本，看到老師密密麻麻的批改時，心中除掠過一絲羞赧外，更多升騰起的是對老師的敬意，以及感受到老師那份濃濃的愛意和殷切的期望，從而激發(fā)起努力學(xué)習(xí)的欲望。讀過魯迅《藤野先生》的人都知道，魯迅先生之所以會把藤野先生所批閱過的講義裝訂成三厚本收藏著，作為永久的紀(jì)念，就是感恩和感動于藤野先生敬業(yè)的精神和對自己的厚愛，因?yàn)樘僖跋壬诜嗶斞赶壬闹v義時，并不是隨便翻翻，而是態(tài)度極其認(rèn)真，以至“原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正?！痹囅耄翘僖跋壬?dāng)初只是對魯迅所抄的講義隨便翻翻，魯迅會把它裝訂成三厚本收藏著嗎？我想，他肯定不會。

寫到這里，我突然覺得教師認(rèn)真批改作業(yè)的意義是何其大呀。作業(yè)，要認(rèn)真批改。

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