劉春輝
【摘要】 隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)開展,各學(xué)段、各學(xué)科教學(xué)已明確具體的培養(yǎng)方案與目標(biāo),其中在具體的教學(xué)中多采用小組合作學(xué)習(xí)模式,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個性發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)行教學(xué)活動中運(yùn)用最為廣泛的一種形式,借由學(xué)生間的協(xié)作、磨合、融合,可有效促進(jìn)學(xué)生的情商發(fā)展。在新的歷史時期,教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,在教學(xué)中凸顯出學(xué)生的主體地位,積極創(chuàng)新教學(xué)形式,開展有新意的小組團(tuán)隊合作,在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的情商發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí) 情商發(fā)展 教學(xué)意義
【中圖分類號】 G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2016)11-084-01
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前言
在新課改的大力推動下,傳統(tǒng)教學(xué)課堂受到嚴(yán)重的沖擊,課堂教學(xué)呈現(xiàn)出教學(xué)形式態(tài)勢多樣、教學(xué)器械功能各異以及教學(xué)內(nèi)容豐富多彩等新的教學(xué)特征。在新課標(biāo)綱要的相關(guān)要求下,“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,引領(lǐng)教育教學(xué)走向新的發(fā)展方向。在課堂教學(xué)中巧妙引入小組學(xué)習(xí)合作,教師可有效完成三維教學(xué)目標(biāo)的同時,更進(jìn)一步深入探究學(xué)生在小組間的心理機(jī)制與發(fā)展特征,有針對性加以引導(dǎo),不斷促進(jìn)學(xué)生的情商發(fā)展。如此,則需教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,明確教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)方案,優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課堂小組活動中,最大限度發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效,促進(jìn)學(xué)生在協(xié)作互助、處理關(guān)系與分歧、善于傾聽等方面上的發(fā)展。
一、小組合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展
就目前教學(xué)態(tài)勢而言,小組合作學(xué)習(xí)模式是全球范圍內(nèi)運(yùn)用最為普遍的一種教學(xué)方略,因其獨(dú)創(chuàng)新意,且成效顯著,被認(rèn)定為教育教學(xué)重最成功的理念。就其教學(xué)組織形式而言,小組合作學(xué)習(xí)主要是在學(xué)情互補(bǔ)的基礎(chǔ)上,靈活運(yùn)用學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中的心理機(jī)制與發(fā)展動態(tài),加強(qiáng)學(xué)生間的互動交流,助于學(xué)生間優(yōu)勢互補(bǔ),以團(tuán)隊集體表現(xiàn)為評判標(biāo)準(zhǔn),從而有效提升整個教學(xué)課堂的成效。具體而言,小組合作學(xué)習(xí)中,通過學(xué)生間的互動往來,教師可有針對性加以引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展與提升。
二、小組合作學(xué)習(xí)如何促進(jìn)學(xué)生情商的發(fā)展
與傳統(tǒng)意義上教師一人講解的課堂相比,小組合作學(xué)習(xí)模式更能突出學(xué)生的主體地位,在實際教學(xué)課堂中,通過真實融入到學(xué)習(xí)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握知識的基礎(chǔ)上,還可深入鍛煉自身與他人合作互助、傾聽他人意見以及處理好分歧的能力。
1.在小組合作學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作互助的能力
在實際課堂中,教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生自主思考、與他人互助協(xié)作的能力兩手抓。在課前要求學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)工作,將不懂的知識以明顯的標(biāo)記圈出,在課堂中以小組討論的形式進(jìn)行交流與探討,相互間進(jìn)行引導(dǎo)。在應(yīng)對不懂知識點(diǎn)中,已掌握的同學(xué)可積極向掌握不熟練的同學(xué)進(jìn)行講解,相互間不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)探究與創(chuàng)新,互進(jìn)互助,培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、相互扶持的精神。比如在數(shù)學(xué)課堂,如《軸對稱圖形》一文中,教師可搭建小組合作學(xué)習(xí)的平臺,以“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)生活中哪些物體是軸對稱圖形形狀?”為題設(shè)置切入,引導(dǎo)學(xué)生間組內(nèi)進(jìn)行討論,并集體整理出答案。
2.在小組合作學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的能力
在教學(xué)中,教師應(yīng)注重探索社會發(fā)展的需求與學(xué)生的成長發(fā)現(xiàn),并借助表演、比賽、游戲等小組合作學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在少了教師的約束中自由表達(dá)觀點(diǎn)或看法。其中,學(xué)生間對于同一問題的想法會有所不同,因而,教師應(yīng)在小組活動中積極引導(dǎo)學(xué)生,不斷培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽他人意見或看法的能力。在協(xié)作與分享的過程中不斷擴(kuò)充自身的知識視野,積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗,并養(yǎng)成傾聽、善于傾聽的好習(xí)慣,為良好同學(xué)關(guān)系的建立奠定基礎(chǔ)。比如在語文課堂《我的家鄉(xiāng)》一課學(xué)習(xí)中,來自不同地方的學(xué)生自有各自家鄉(xiāng)的情懷。因而,在教學(xué)中,教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽他人家鄉(xiāng)的風(fēng)俗,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3.在小組合作學(xué)習(xí)中,鍛煉學(xué)生處理分歧的能力
小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生的發(fā)展、交流空間較為廣闊,各種思維、多種想法因此有發(fā)展的機(jī)會。在多種思維不斷碰撞的過程中,若學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下,則可有效將不同思維加以磨合,并慢慢進(jìn)行融合,從而有效處理好與他人看法不一致的問題,鍛煉學(xué)生處理分歧的能力。比如在化學(xué)課堂中,在討論“工化業(yè)對日常生活帶來什么?”等問題時,學(xué)生中會提出:“工業(yè)化帶來科技發(fā)明、先進(jìn)技術(shù),大大便利我們的生活”等看法,而另外學(xué)生會提出,“工業(yè)化造成污染,破壞我們的生存環(huán)境”等意見。在此局面中,教師應(yīng)予以指導(dǎo),讓學(xué)生從事物的兩面性來看待整體,不可一刀切。那么學(xué)生間可體會到他人的看法也有現(xiàn)實意義,在交流中學(xué)會耐心,并善于從他人角度看待問題。
結(jié)語
小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教師應(yīng)在新歷史時期,積極創(chuàng)新教學(xué)模式,巧妙借助小組合作學(xué)習(xí)模式,從培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作、善于傾聽、處理分歧等多方面的能力,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的情商發(fā)展,營造良好的班級氛圍,為教育教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。
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